北师四下第六单元《数据的表示和分析》 第2课时 栽蒜苗（一）（1） 课题 栽蒜苗（一）（1） 课型 新授课 教材分析 “栽蒜苗”是第六单元的第二课时。首先，教材创设了“栽蒜苗”的实践活动，学生在15天的观察与记录中经历着数据收集的全过程，体验着数据收集的方法，感受着数学与生活的密切联系。其次，教材提供了学习活动的一些基本要求，即学生通过小组合作交流数据描述的方法与过程，感受学习统计的必要性，感悟统计图中一格表示多个单位的必要性。最后，教材通过“试一试”与“练一练”的学习情景，促进学生学会读条形统计图，提高读图能力，发展统计观念。 学情分析 在第一学段，学生经历过统计的全过程，感受过“用一格表示一个单位”的统计方法，对象形统计图、条形统计图有了初步的感受与体验。在第二学段，当学生面对一个新的实践情境（如：“栽蒜苗”）时，他们自然会运用已学的知识去观察、记录蒜苗的生长情况，感受统计的必要性，当学生发现“格子不够画”的时候，自然会产生认知冲突，并尝试着去解决问题。课堂上，有效地组织学生进行交流，学生能比较快地感悟到“用一格表示多个单位”的必要性。 教学策略 小组合作法、探究法 教学内容 北师大版四年级下册 教科书第85页“栽蒜苗” 教学目标 通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。理解条形统计图上的数据所表示的意义。 会将实验中所得的数据用条形统计图表示。 3.让学生感受到统计图在日常生活中的运用。 教学重点 重点：理解条形统计图中的数据所表示的各种信息，会将种植数据绘制成条形统计图。 教学难点 难点: 依据收集的种植数据合理确定统计图中1格所表示的单位量。 教学准备 教师准备： 多媒体课件、方格纸。 学生准备：1.提前亲自栽一盘蒜苗。 2.记录好蒜苗15天的生长情况。 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 激趣导入 课前：展示作品，收集数据。 展示学生的种植实践作业———照片欣赏。 师：同学们，你们在开学初都完成了种植实践作业，让我们来一起看看同学们的成果吧。 问：你在种植过程中，对什么问题比较感兴趣？ 如：植物什么时候长的比较最快？ 谁的植物长得好，长得快？ 谁的植物长得高？ 预设生1：我每天观察一次，并且量一量蒜苗的高度，我一共记录了15天，第十五天蒜苗高15厘米。 生2：我发现前三天蒜苗长得不快，中间十天蒜苗长的速度比前面快，而最后两天长得最快。 二、探究体验 经历过程 整理数据，统一问题，完成统计表。 展示原始数据，提出问题。 ①你对蒜苗的生长情况是怎样记录的？ ②你得到了哪些数据 ③这么多的数据，如何整理呢？ 预设：可以选择其中一个相同的数据进行比较，制作统计表或统计图。如，比较蒜苗某一天生长的高度。 生展示制作结果，展开讨论交流 解决收集、整理数据中的问题。 师：要比较谁的植物生长的高，想怎么统计？要注意什么？ 预设：每组根据自己组的数据选择统计第几天的高度。 整理数据，完成统计表。 小组合作，汇总相关数据，完成统计表。 蒜苗第（ ）天生长情况统计表 姓名高度（cm） 设计意图：让学生明确在收集数据的时候要从所研究的数学问题入手，而且选择自己组里有共性位置的数据，保证统计的真实性和可比性。 表示数据，绘制条形统计图。 组长汇报自己小组统计的内容。 师：根据统计表，你能得到哪些数学信息？ 绘制条形统计图 师：除了用统计表来整理数据，还可以用什么方式整理数据？ 师：下面请大家根据统计表绘制统计图，画完以后，讨论介绍自己小组的统计图。 小组合作，绘制条形统计图。 （ ）小组蒜苗第（ ）天生长情况统计图 小组汇报，汇报完贴黑板上，再生生互评。 ①介绍一格表示1个单位的统计图。（贴黑板） 问：从这个统计图上，你能 ... ...
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