第二单元 动植物对环境的适应 6.仙人掌与莲 【教学目标】 1、能说出仙人掌和莲的外形及内部结构特征。能说出植物的形态结构是如何适应生活环境的。 2、能根据植物生长的环境提出探究性问题，并进行假设。能过过实验观察仙人掌和莲散失水分的多少。能根据仙人掌和莲的形态与结构，分析它们是如何与环境相适应的。能对自己的探究活动进行反思评价。 3、能在好奇心的驱使下，表现出对实验的探究兴趣。 4、能意识到保护植物生长环境的重要性。 【教师准备】 1、仙人掌1盆、盆栽莲1盆、透明塑料袋2个、藕等。 2、记录表、课件等。 【学生准备】《科学学生活动手册》、笔。 【教学用时】两课时。 第一课时 一、创设情境，提出问题。 1、出示谜语。 四季常青绿，只是花开难。摊开一只手，尖针已扎满。（打一植物） 小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。（打一植物） 2、引导：在自然界中，仙人掌生活在干旱的沙漠里，莲生活在水中（出示图片），这是怎么回事呢？ 二、联系实际，猜想假设。 假设：仙人掌的叶子和茎可能让它适合在沙漠里生活；莲的叶子和茎可能让它适合在水里生活。 三、实验操作，观察现象。 1、掌握实验方法。 ①出示图片，讲解实验方法。 A、选择两盆长势相似的盆栽仙人掌和盆栽莲，分别浇透水。 B、分别给盆栽仙人掌和盆栽协定的叶片套上透明塑料袋，把袋口扎紧。 C、将两盆植物放在阳光可以照射到的窗台上，每隔3小时观察一次，并做好纪录。 ②思考：实验时能不能用塑料袋将花盆一起套上？ ③提示： A、仙人掌有很多刺，实验过程中要小心，防止被扎伤。 B、透明塑料袋应比盆栽应比盆栽植物略大一些。 C实验过程中，当看到两组塑料袋上小水滴多少的明显区别时，即可停止实验。 D、实验结束后，要及时去掉套在植物上的塑料袋，以免因过度蒸腾导致植物枯萎，甚至死亡。 2、学生实验，纪录结果。 四、、分析现象，得出结论。 1、汇报：说说你观察到什么现象？ 2、讨论：仙人掌上套的塑料袋内的水滴比莲上套的塑料袋内的水滴少，说明了什么？为什么仙人掌蒸发的水会少一些？莲蒸发的水会多一些呢？ 五、课堂小结，综合评价。 第二课时 一、创设情境，提出问题 1、引导： 观看图片（仙人掌和莲的各部分结构图），大家找一找仙人掌和莲的根、茎、叶这些部分。 2、提问： 仙人掌和莲的根、茎、叶是怎样帮助它们适应沙漠或水中生活的呢？今天这节课我们继续来探究！ 二、联系实际，观察研究。 1、讲解：今天，老师给每个小组准备盆栽仙人掌盆栽莲和藕，让我们一起来观察一下它们的形态和结构吧！ 2、出示观察方法： 看外观：颜色、形状、薄厚、大小等。 手感：软硬、粗糙程度等。 看内部结构：从不同的角度切开，观察颜色、纹理等。 3、出示注意事项： 仙人掌有很我刺，实验过程中要小心，防止被扎伤。 使用小刀切开植物时，注意使用安全。 用小刀切开仙人掌的茎时，可以选择茎的一小节，分别进行横切和纵切。 4、学生观察仙人掌和莲的根、茎、叶的特点，并纪录。 三、交流讨论，归纳总结。 1、汇报：说说仙人掌和莲的根、茎、叶各有什么特点。 2、讨论： 仙人掌的刺、肉质茎、发达的根系是怎样帮助仙人掌适应沙漠环境的；莲薄而大的叶子、叶柄和藕中的小孔是怎样帮助莲适应水生环境的。 3、总结： 仙人掌的叶子变成了刺；茎肉质充当“水库”；根系发达，能多吸水。这些特点有助于仙人掌保持水分维持生存。 莲的叶柄和藕中有很多孔，孔与孔彼此相通形成一个气体通道，即使在缺氧的环境中仍可生存。 四、实践应用，拓展延伸。 1、推想植物的生活环境。 出示生石花的、水瓶树、棕树的图片。 推想：它们生活在怎样的环境中 2、种植仙人掌和莲。 在一个花盆中种植仙人掌，另一个花盆中种植莲。 每天给仙人掌浇大量 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
