教 案 NO：10 课 题 牧歌、草原牧歌 授课时间 主备教师 课型 综合 课时 1 授课人 教学目标 知识技能 欣赏《牧歌》，并学习吹奏《草原牧歌》，感受蒙古族乐曲的结构和风格特点，进一步体会蒙古族长调与短调的音乐特点。 过程方法 在聆听、视唱、吹奏等音乐实践中感受演奏乐器的乐趣。 情感态度价值观 进一步了解蒙古族音乐的风格特点，产生主动探究的欲望和对民族音乐的兴趣。 教学重点 欣赏《牧歌》，并学习吹奏《草原牧歌》。 难点关键 聆听、视唱、吹奏，掌握技法。 学情分析 民歌《牧歌》是一首比较短小的声乐作品，教师可以让学生学唱歌曲，重点强调准确表达歌曲的韵味和情感，并引导学生对演唱方法做出调整。编创既需要灵感，也需要对音乐创作规律有基本的了解，教师可以自己设计部分词曲关系的联系，增加学生编创实践的机会。 教学准备课程资料 教材、多媒体教学资源 教 学 流 程 设计意图要求程度 动态调整 一、导入播放歌曲《牧歌》，引导学生回答：1、这首乐曲的情绪是怎样的？听音乐联想到什么？2、问：这首乐曲属于蒙古族的长调还是短调？二、情境技能训练教师：你能用竖笛模仿草原上马儿奔驰的节奏吗？学生体验XXX节奏，练习演奏666 ，尝试谱例（1）的演奏。三、欣赏无伴奏《牧歌》1、教师：接下来，请同学们欣赏另外一首《牧歌》，请你体验一下两首《牧歌》有什么异同？引导学生说，教师小结：这种只用人声歌唱而不用乐器伴奏的合唱形式，叫做无伴奏合唱，作曲家瞿希贤根据诗人海默的词，把这首民歌改编为无伴奏合唱曲，使这首优美的民歌形象更加丰满，色彩更为丰富。2、再次聆听教师：《牧歌》曾被改编成多种表演形式，如：马头琴独奏、小提琴独奏、大提琴独奏、二胡独奏等。今天让我们一起来欣赏大提琴独奏《牧歌》。请说说你听后的感受。四、演奏《草原牧歌》1、聆听歌曲《草原牧歌》初次聆听，整体感知。再次聆听：乐曲有几个乐句？几个声部？2、学习演奏教师范奏、学生伴奏教师：还记得我们刚刚模仿的马蹄声吗？谁能用它为老师伴奏？出示总谱，分析作品主旋律与伴奏在声部中的安排。学习演奏主旋律，出示主旋律谱例。指导学生视唱。指导谱例的演奏技法。分组进行合奏练习。师生合奏谱例2.学生集体合奏。3、展示成果五、拓展教学1、将《草原上》的谱例补充完整。2、个人展示编创结果。3、请演奏水平较好的学生演奏。4、师生弹唱《草原上》。六、布置作业：尝试为《草原上》编创新歌词。 通过聆听，让学生进一步体会长调的特点，并对本课的教学内容有初步印象。民歌《牧歌》是无伴奏合唱《牧歌》的原型，通过对比欣赏有助于学生更好体会多元的艺术表现形式，激发学生的兴趣点，拓展学生的艺术视野，并让学生了解到丰富多彩的民间音乐是音乐创作的源泉。教师完整呈现歌曲的主旋律，学生参与伴奏，既能整体感知音乐， 又能很好地参与到音乐活动中。引导学生在演奏好自己声部的同时，注意聆听其他声部以及两声部合奏的整体效果。 作业设计 板书设计 牧歌、草原牧歌 反思 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
