第五单元 6~10的认识和加减法 第7课时 10的认识 教学内容分析: “10”的编排在数的认识上与“6和7”、“8和9”基本一致。由于数“10”是由两个数字组合而成的,学生认识它相对难一些。同时10是两位数的起点,它将在进位加法和退位减法中起重要作用,因此教材单独安排10的认识,利于更好地掌握10的概念。在教学中,除了引导学生认识10,会比较大小,10的组成等内容,还可以借助小棒,体会10个一根是一捆,一捆里面有10根,从而初步建立“10个一是1个十”的表象。 教学目标: 通过自主探索,学会数数、认读写10,会比较10以内数的大小,能区分序数及基数,掌握10的组成,理解10个一是1个十。 经历认数的过程,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,初步建立数感。 培养对数学的积极情感,感受学习数学的乐趣。 教学重点、难点:理解10的组成。 教学过程: 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 1.想一想 填一填 师:仔细观察,根据上面的数来填一填。 学生观察数,举手回答。 出示1到9这9个数,回顾复习数数、数序、大小的知识,为后续学习10做好铺垫。 环节二 探究新知 认识10: 引入:今天继续来学习数的知识。请小朋友仔细观察,广场上有什么?请你数一数。 10的位置:9个小朋友和1个老师,一共有多少人? 追问:你是怎么想的? 揭题:今天我们就一起来学习《10的认识》。 摆一摆,用你喜欢的学具表示10。摆好以后,可以和同桌一起数一数,说一说。 教师在计数器上拨9个珠子,学生从1数到9,老师再拨一个珠子,学生说10。 小结:像这样10个正方形、10个三角形、10个珠子都可以表示10。 课件出示9根小棒,再添上1根就是几根? 小结:把10根小棒,捆成1捆。1捆小棒有10根。所以10个一就是1个十。(板书:9添上1,就是10。10个一是1个十。) 学生观察主题图并回答: 有9个小朋友,再数1个老师,一共有10个人。图中还有10只鸽子..... 学生回答:有10人。 学生回答:9再多1,是10。9的后面是10。 学生齐读课题。 学生自主选择一种学具,摆出10个,同桌一起数一数。 学生根据老师拨的节奏,数数。 学生回答,同桌互相说一说。 通过观察主题图,找到实际生活中的10,感受数学与生活的联系。再借助学具、小棒等,引导学生感受“9再添上1就是10”,并初步建立10个一是1个十的表象。 探究数序、比大小: 同学们在学习中经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)尺子图,从0开始读一读尺子上的数。你发现了什么? 小朋友真会观察!看着尺子图,咱们来 做个提问游戏吧! 小结:10在9的后面。我们是按照0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的顺序数数的。 有9个圆点和10个圆点,你觉得谁更多? 老师再来考考大家!( )<10。 小结:是的,在尺子上,0到9这些数都在10的前面。前面的数小,后面的数大。 学生回答:0在这里表示起点。9的相邻数是8和10。10在最后..... 学生举手提问,其他学生回答。 学生回答:10个圆点多。10比9多1。从尺子上看,10在9的后面,越后面的数越大。所以9<10或者说10>9 学生回答:0到9,都小于10。 通过观察尺子图,直观感受0到10的位置和数序,并借助尺子图和点子图判断9和10的大小,再延伸到0到9这些数都小于10。 区分10和第10: 1.(出示1至10)请大家想一想、填一填。 小结:有几个和第几个含义不同,要注意区分。 学生回答:上面一共有( 10 )个数,从左数( 10 )排在第1。 从左数第10个数是( 6 ),从右数它排在第( 1 )。 利用1至10中十个数的乱序排列和问题,帮助学生直观形象理解10的基数与序数含义。 探究10的组成: 有10块糖果,想分给聪聪和明明,可以怎么分?摆一摆,分一分,看看你有多少种方法。谁能想办法分得又快又好? 师:哪对同桌来说说你们是怎么分的? 你有什么好办 ... ...
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