第五单元 6～10的认识和加减法 第7课时 10的认识 教学内容分析： “10”的编排在数的认识上与“6和7”、“8和9”基本一致。由于数“10”是由两个数字组合而成的，学生认识它相对难一些。同时10是两位数的起点，它将在进位加法和退位减法中起重要作用，因此教材单独安排10的认识，利于更好地掌握10的概念。在教学中，除了引导学生认识10，会比较大小，10的组成等内容，还可以借助小棒，体会10个一根是一捆，一捆里面有10根，从而初步建立“10个一是1个十”的表象。 教学目标： 通过自主探索，学会数数、认读写10，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数，掌握10的组成，理解10个一是1个十。 经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。 培养对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。 教学重点、难点：理解10的组成。 教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 1.想一想 填一填 师：仔细观察，根据上面的数来填一填。 学生观察数，举手回答。 出示1到9这9个数，回顾复习数数、数序、大小的知识，为后续学习10做好铺垫。 环节二 探究新知 认识10： 引入：今天继续来学习数的知识。请小朋友仔细观察，广场上有什么？请你数一数。 10的位置：9个小朋友和1个老师，一共有多少人？ 追问：你是怎么想的？ 揭题：今天我们就一起来学习《10的认识》。 摆一摆，用你喜欢的学具表示10。摆好以后，可以和同桌一起数一数，说一说。 教师在计数器上拨9个珠子，学生从1数到9，老师再拨一个珠子，学生说10。 小结：像这样10个正方形、10个三角形、10个珠子都可以表示10。 课件出示9根小棒，再添上1根就是几根？ 小结：把10根小棒，捆成1捆。1捆小棒有10根。所以10个一就是1个十。（板书：9添上1，就是10。10个一是1个十。） 学生观察主题图并回答： 有9个小朋友，再数1个老师，一共有10个人。图中还有10只鸽子..... 学生回答：有10人。 学生回答：9再多1，是10。9的后面是10。 学生齐读课题。 学生自主选择一种学具，摆出10个，同桌一起数一数。 学生根据老师拨的节奏，数数。 学生回答，同桌互相说一说。 通过观察主题图，找到实际生活中的10，感受数学与生活的联系。再借助学具、小棒等，引导学生感受“9再添上1就是10”，并初步建立10个一是1个十的表象。 探究数序、比大小： 同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)尺子图，从0开始读一读尺子上的数。你发现了什么？ 小朋友真会观察！看着尺子图，咱们来 做个提问游戏吧！ 小结：10在9的后面。我们是按照0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的顺序数数的。 有9个圆点和10个圆点，你觉得谁更多？ 老师再来考考大家！（ ）＜10。 小结：是的，在尺子上，0到9这些数都在10的前面。前面的数小，后面的数大。 学生回答：0在这里表示起点。9的相邻数是8和10。10在最后..... 学生举手提问，其他学生回答。 学生回答：10个圆点多。10比9多1。从尺子上看，10在9的后面，越后面的数越大。所以9＜10或者说10＞9 学生回答：0到9，都小于10。 通过观察尺子图，直观感受0到10的位置和数序，并借助尺子图和点子图判断9和10的大小，再延伸到0到9这些数都小于10。 区分10和第10： 1.（出示1至10）请大家想一想、填一填。 小结：有几个和第几个含义不同，要注意区分。 学生回答：上面一共有（ 10 ）个数，从左数（ 10 ）排在第1。 从左数第10个数是（ 6 ），从右数它排在第（ 1 ）。 利用1至10中十个数的乱序排列和问题，帮助学生直观形象理解10的基数与序数含义。 探究10的组成： 有10块糖果，想分给聪聪和明明，可以怎么分？摆一摆，分一分，看看你有多少种方法。谁能想办法分得又快又好？ 师：哪对同桌来说说你们是怎么分的？ 你有什么好办 ... ...
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