4 小公鸡和小鸭子 教案 2课时

《小公鸡和小鸭子》教学设计（两课时） 【教学目标】 1.认识“块、捉”等12个生字；认识提土旁和足字旁；会写“他、地”等7个生字。 2.借助插图，想象画面，理解“吃得很欢、急得直哭”等词组的含义，在对比朗读中体会“偷偷地、飞快地”等词语的含义，体会课文语言表达的特点。 3.借助拼音，正确朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，初步感受小伙伴之间互帮互助的美好情感。 重难点 借助拼音，正确朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，初步感受小伙伴之间互帮互助的美好情感。 【教学过程】 第一课时 一、猜一猜，引出两个故事主角，导入课题。 1.出示图片，猜一猜。 今天老师给你们带来了两个可爱的动物朋友，猜猜它们是谁。 出示词语，齐读：小公鸡 小鸭子 看图，谁的个头大一点，谁小一点？（小公鸡小，小鸭子大）所以，小公鸡是公鸡弟弟，小鸭子是———鸭子哥哥。 我们今天要学习的故事就和它们俩有关。 2.书写课题，读课题。 小公鸡和小鸭子是一对好朋友，课题中用一个“和”把它们连在一起。伸出手指笔，跟老师一起写课题。 指名读课题，读出节奏，齐读。 二、师引读第一段，随文识字。 1.故事的开头是这样的———（听老师讲） 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。 这个开头谁记住了？指名说。 出示第一自然段，齐读。 2.引导想象，理解“玩”，指导朗读。 它们玩得可高兴啦！猜猜，小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，会玩什么？（捉虫子、捉迷藏、郊游……） 玩得真开心！再读一遍。（齐读第一自然段） 3.理解“一块儿”，随文识“块”。 “一块儿”就是？（一起，一同）找个相近的词，就明白意思了。看看这个“块”，你怎么记住它？这个新偏旁叫什么？跟老师说“提土旁”。右边这个部分不认识，我们也可以用数笔画的办法记住它，来，跟老师一起书空，横折—横—竖撇—捺。（师写“块）这个字念———kuài。 三、朗读课文，归类识字，梳理信息。 （一）生自读课文。 请小朋友们自己读课文，要求：把生字读准确，句子读通顺，边读边想一想，这两个好朋友去玩什么了？ （二）交流，识字，梳理信息。 1.课文一共有几个自然段。（4） 2.课文中有一些难读的字词，老师考考你们。 第一组：身 跟 信 ①指名读，齐读。 发现了吗？这几个字都是前鼻音，要读准它们。 ②学习“身”：出示“身”的古字，“身”是个象形字，最早指女人怀有宝宝，看，甲骨文的“身”，就像女人挺着肚子。 做“身”的组词游戏，老师说词语，生做动作：上身、身边、身后、转身、全身。 组织课堂：小朋友的反应真快！老师看看，谁的上半身坐得最端正。 齐读“身”组成的词语。 出示图，观察：小公鸡和小鸭子的身体有什么不一样？ ③学习“跟”。“跟”左边的新偏旁叫？（足字旁），“跟”指的脚后跟，所以是足字旁。这个字还表示动作，谁能做个动作，跟在老师身后？(指名做动作）这里的“跟”就是跟随，和“从”的意思接近，所以有个词叫“跟从”。 读词语：跟从 跟上 ④由词到句。出示： 他飞快地/游到小公鸡身边，让小公鸡/坐在自己的背上。 小公鸡不信，偷偷地/跟在小鸭子后面，也下了水。 把词语放到句子中，会读吗？ 指名读，自读练读，齐读。 第二组：捉 喊 ①指名读，齐读。 ②小公鸡和小鸭子在捉什么？（捉虫子 捉鱼） 谁能说完整？引导把地点、事件、人物连起来说，他们俩在哪里捉虫子，在哪里捉鱼？（小公鸡和小鸭子在草地上捉虫子，在小河边捉鱼。） 板书：草地上———捉虫子 小河边———捉鱼 ③出示句子：小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。 “喊”是嘴巴发出的动作，所以是“口”字旁。谁来做“喊”的动作？带上动作，齐读。 四、学习第二自然段：草地上捉虫子 1.自读第二自然段。 2.谁捉到虫子啦？谁没捉 ... ...