身高和庹长有关系吗？ 湖北随州广水市外国语学校 李汉涛 教材：人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册P169数学活动。 1、 教材分析： 1．教材的地位与作用 本节活动课安排在章节之后，是对统计知识的实践与综合运用，也给学生提供了一种进行实践性、探索性、开放性学习的渠道。教材设计了“身高和庹长有关系吗”这节课，它既是对所学统计知识的一个复习，又使学生再次经历数据处理的全过程，并根据数据作出推断。其中测量也是对数据收集途径的一种补充和丰富，为以后进一步学习数据的描述和分析作出铺垫。 数学活动是学生学习的探索活动，是学生经历一个“数学化”过程的活动，是沟通现实生活与数学的活动。教材将它设计为数学活动课，不仅能增强对统计知识的理解，更给学生提供了自主探索与合作交流的机会，在活动中认识数学、理解数学、运用数学，培养学生创新意识和实践能力。因此本节课在教材中处于十分特殊的地位，对知识的巩固、能力的培养和数学情感的形成都有着很重要的作用。 2．教学重难点分析 虽然学生已经掌握了必要的数据处理技能，但面对问题时，仍缺乏主动探索，发现问题的意识，也没有“用数据说话”的习惯，因而本节活动课的重点是以小组合作的方式，通过测量的方法收集数据；难点是运用数据作出推断。 3、教学目标分析 根据本节课的地位和作用，依据新课标的要求及学生现有的认知水平，本节课教学力求达到。 1、知识目标：让学生经历数据处理的全过程，进一步了解收集与整理数据的一般方法与过程，体会用样本估计总体的思想。 2、能力目标：以小组合作的方式进行测量、计算、猜想、交流讨论等活动，培养学生提出问题的能力，增强合作、交流的意识，发展学生运用数据作出推断的统计观念。 3、情感目标：通过活动的开展，使学生体验统计与生活的联系，培养学生用数据说话的习惯和实事求是的科学态度。 二、教法学法分析 青少年思想活跃，求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是求知的种子。让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，为种子提供充足的阳光和适宜的土壤。故本节课运用“开放、探索、创造”式教学模式进行教学，着重遵循主体性原则，教学中教师是导演，学生是演员，突出和保障学生主体地位，留给学生足够思考的时间和空间，充分调动学生动脑、动口、动手的积极性，让学生通过自主探索，合作学习，去发现知识和方法，教师要服从于学生，教案要服从于课堂，进度要服从于效果。让学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。 三、活动过程（课前准备：计算器、卷尺） 实践与自主是数学活动课的精髓，真正让学生动起来是上好活动课的核心要素，为此，本节课设计为以下几个环节： 活动流程图 活动内容和目的 看一看听一听猜一猜量一量算一算想一想议一议8、做一做 创设生活中的数学情境，激发探究欲望导出庹长的概念，介绍庹长的数学文化背景由生活情境，提出猜想，实际问题向数学问题的转化小组合作，动手实践，通过测量收集数据用计算器算出数据的平均值对比两种数据，初步作出判断各抒己见，提出质疑，交流探讨，达成共识运用所学，创造性地去解决生活中的问题 环节 活动过程 设计意图 看一看 （1）勤劳智慧的劳动人民在生活中的几组图片。（2）杨老师是新分配的一位体育老师，学校总务处为解决新教师实际困难，特意订制了一批床，可杨老师用两臂一展，比划着床然后直摆手，连说不够长，你知道这是为什么吗？ 数学来源于生活。有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学。 听一听 再现：学生模拟当时的动作导出：庹长的概念介绍：很早人们就能运用身体的某部位对长度进行测量，如步、拃、肘、庹等。 数学学习中，在了解概念的 ... ...
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