语文园地四 教学目标 1. 知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。 2. 能仿照例子，写下自己的观察和思考。 3. 学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。 4. 朗读、背诵古诗《滁州西涧》。 教学重难点 知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。 教学准备 课件资源 教学课时 2 课时 第一课时 教学目标 知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。 教学重难点 能仿照例子，写下自己的观察和思考。 教学过程 一、回顾要素，导入新课 1. 回顾要素：同学们，我们本单元围绕着两个语文要素来学习，第一个语文要素是什么，大家还记得吗？(借助关键语句概括一段话的大意。) 2. 出示要点：同学们说得很好，本单元语文园地的交流平台就是围绕这个语文要素来设计的。 (板书课题：交流平台) 【设计意图】 回顾本单元的语文要素，在交流的基础上出示要点，开门见山，切入主题，开启本节课的学习。 二、回顾经历，交流经验 1. 同学们，在阅读的时候，怎样才能把一篇长文章读“短”，把一本厚书读“薄”呢？这就需要我们学会用自己的话，并借助关键语句进行概括。 2. 出示《花钟》第1自然段。 (1)自由读一读。思考：这段话讲了什么？文中哪一句概括了这个意思？ (2)根据交流出示句子：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。 3. 翻翻本单元课文，找一找哪篇课文的哪个自然段也是能用段落中的原句直接概括那一段的意思的。 (课件出示) 4. 仔细对照这些段落，看看这些关键语句的位置，说说你能得出什么结论。 5. 教师小结：有时候一段话的大意可以根据关键语句的提示进行概括，这是概括段落大意的第二种方法。(板书：依关键语句提示概括大意) 【设计意图】通过引导学生回忆相关的学习经历，结合具体内容交流学习经验，可以帮助他们把头脑中琐碎的知识点系统化，使他们形成归纳总结的思维方式，为逐步构建语文知识体系打下坚实的基础。 三、课堂总结，完成练习 1. 请同学们自读“交流平台”的内容，说说写了什么。 (关键语句辅助概括) 2. 举例子说明关键语句可能在一段话中的不同位置。 3. 小结：概括段意的第一种方法就是直接用关键语句来概括；第二种方法就是根据关键语句的提示来概括，并在概括的时候注意关键语句可能在一段话中的不同位置。 4. 练习：下面我们做个小练习，检验一下同学们能否运用学到的方法概括段意。 习题：请运用学到的方法概括两个文段的段意。(课件出示) 追问：请分析一下，这两段的段意你是如何概括出来的？(课件出示) 【设计意图】能够学以致用，运用自己学到的方法灵活地解决问题才是真的学会了这种方法。知其然还要知其所以然，能讲述自己解决问题的思路，就说明真的学会了。 5. 教师小结：关键语句的位置并不固定，有的是段落的第1句话，如《小虾》的 第3自然段；有的是段落的第2句话，如《花钟》的第1自然段。借助关键语句可以很 好地帮助我们概括一段话的大意。在找关键语句时，我们要灵活处理，仔细研究，判断 这个关键语句是可以直接引用还是需要修改，如《花钟》的第2自然段的关键语句就不能直接引用，需要进行适当修改。 四、布置作业 1. 查找学过的课文或课外书里带有关键语句的段落。 2. 尝试概括指定自然段的大意。 板书设计 第二课时 教学目标 1. 能仿照例子，写下自己的观察和思考。 2. 学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。 3. 朗读、背诵古诗《滁州西涧》。 教学重难点 1. 能仿照例子，写下自己的观察和思考。 2. 学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。 教学过程 一、激发趣味，导入新知 同学们，上节课我们通过交流 ... ...
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