4.6超重和失重 教学设计-2022-2023学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

人教版新教材高中物理必修第一册 第四章运动和力的关系 4.6 超重和失重教学设计 一、教材分析 超重和失重是人教版高中《物理》必修第一册第四章运动和力的关系中第 六节的内容。《课程标准》要求学生理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解 释生产生活中的有关现象、解决有关问题；通过实验，认识超重和失重现象； 建议通过各种活动，如乘坐电梯、到游乐场参与有关活动等，体验超重与失重。 从知识结构角度来看，超重和失重是运用牛顿运动定律解决具体情境下的 问题。从教材设计思路角度来看，超重和失重安排在学生学习过由受力情况确 定运动情况、从运动情况确定受力特点及共点力的平衡条件之后。这不仅有利 于学生理解和巩固牛顿三大定律，也有助于培养学生分析问题、解决问题的能 力。 二、学情分析 学习超重和失重之前，学生已经学习了牛顿三大定律和共点力的平衡，已 具备运动学及动力学的相关基础知识，对如何运用牛顿运动定律解决具体情境 下的问题有了一定的了解。但学生在分析问题时，仍会存在不足之处；不注重 分辨平衡力和相互作用力；许多同学认为物体向上运动即处于超重状态，向下 运动即处于失重状态；认为弹簧测力计的示数即为物体的重力大小。 三、学习目标 物理观念 认识超重和失重的现象，形成超重和失重的物理观念，理解超重和失重本 质，会判断超重和失重的条件。 科学思维 通过感受体验力的变化，总结超重和失重现象，运用牛顿运动定律分析超 重和失重现象发生的动力学原因，培养从实际情境中捕捉信息、发现问题并解 决问题的能力。 科学探究 通过学生分组实验、演示实验，经历探究产生超重和失重现象原因的过程， 学习科学探究的方法，进一步学会应用牛顿运动定律解决实际问题的方法。 科学态度与责任 通过收集资料、分享交流，了解超重和失重现象在各个领域中的应用，感 受物理与生活、社会及科学技术的相关性，培养学生用科学知识解释生活现象 的能力，激发学生的学习热情和兴趣，形成良好的科学态度与责任。 四、学习重点和难点 学习牛顿运动定律及应用牛顿运动定律解决问题是本章的核心内容，因此 应用规律分析超重和失重现象是本章的学习重点。 由于超重和失重现在已经演化成了生活语言，与物理学中超重和失重本来 的意义有较大的不同，因此引导学生对超重和失重的物理内涵有清晰的认识是 本节的学习难点。 五、开放式学习环境 本节课利用小组合作式桌位排列，每组六人共计四组，教学上采用 PPT 课件、视频资源、投影仪展台、图片等教学资源，实验上使用体重计、弹簧测 力计、钩码、力传感器装置等实验器材供学生合作学习解决实际问题。 六、教学流程 发现生活 解决问题 二、超重和失重现 象 活动 2 小组合作探究 学生展示 交流讨论 活动 3 力传感器上下拉 动钩码 七、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景引入 感受体验 开展活动，通过投屏展示在体重计 上下蹲。 指出视重反映压力的大小。 弹簧测力计拉动钩码，引导学生关 注向上的瞬间和向下的瞬间示数的 变化。 引导学生感受体验力的变化。 分析运动阶段 学生在体重计上快速下蹲，发现示数的变化。 学生思考问题，分析重力的测量方法 方法一：G=mg 方法二：力的平衡 学生利用弹簧测力计上下拉动钩码，进行科学探究。 分析比较静止时，拉力大小等于重力。 运动时，有时大于重力，有时小于重力。 加速向上、减速向上，加速向下、减速向下 通过生活情景引入，发现问 题，激发学生的求知欲望。 利用弹簧测力计拉动钩码， 让每位学生感受力的变化， 培养学生动手操作能力。 示数变化，对现象进行分析， 引导学生思考现象背后的本 质原因，锻炼学生的思维能 力。 新课教学 合作探究 对学生进行分组，每组学生运用牛 顿运动定律合作探究一种 ... ...