课 题 单元整体设计《长与短》之第2课时《草原就是我的家》 课 型 综合课 课 时 1课时 学习目标：四要素叙写 低阶目标 通过自主编创身体律动动作，体验与表现音乐中的长音和短音，初步培养音乐审美能力。 通过图片浏览、教师讲解等方式，初步了解蒙古族风俗传统。体会蒙古族舞蹈与生活的关系。 二、高阶目标 1.通过歌曲演唱、乐器演奏等方式，体验和表现长音和短音，形成良好的演唱能力，提升音乐审美能力和音乐表现力。 2.通过图片浏览、教师讲解、简单舞蹈动作的学习等方式，初步体会蒙古族舞蹈与生活的关系，激发对我国民族文化的兴趣。 评价任务： 撰述方式：评价任务+程度标准，即做哪些事，达到何种程度，证明目标达成了。 请同学们编创一组表现长音和短音的简单身体动作。A：动作能够合理地表现长音和短音 B：动作编创的基本合理。 请同学们聆听歌曲，找到长音和短音，并用乐器表现。A：表现准确 B：表现不够准确 请同学们随琴演唱歌曲，唱准长音和短音。A：演唱准确 B：不够准确 教学过程 教学环节 问题与活动（做什么、怎么做） 嵌入评价 环节1 先行组织 （这是课堂导入的策略） 一、问好导入 师生问好！ 唱一遍短音的，唱一遍长音的。 师：同学们，今天我们的问好与往常有什么不同？ 生：有长有短。 师：是的，今天的问好加入了上节课学习的长音和短音，今天让我们继续通过身体律动和歌曲的方式，继续感知体验和表现歌曲中的长音和短音。 （做到什么程度，等级式、累加式） 评价量规： 合格：…… 优秀：…… （等级也可是ABC、甲乙丙……） 评价量规要聚焦大问题、大任务、大活动，要与其它评价手段有机统一 环节2 新知建构 （目标、评价任务、学习活动一一对应） 二、律动———感知与体验音乐的长与短 问题一：聆听音乐片段，分辨是长音还是短音？ 活动1：师播放两段音乐，请学生分辨两端音乐里面藏着的是长音还是短音？ 活动2：请同学用简单的动作来表现长音和短音。 问题二：跟我学活动———学生自主编创 活动1：请学生自主编创一组包含长音和短音的动作，用时3分钟。 活动2：完整聆听音乐《长与短》，学生围成圆圈，请个别同学占到圆圈中心作为引导，其他同学模仿他们的动作。 三、学唱歌曲《草原就是我的家》，寻找长音和短音。 问题一：聆听歌曲，寻找长音和短音都在哪里？ 活动1：师清唱歌曲，请学生找一找长音和短音藏在哪里？ 活动2：跟随老师用简单的动作感受一次。 问题二：用乐器感受音乐的长与短。 活动1：请同学们逐个起来介绍乐器的名称、演奏方法 活动2：请同学们思考哪一件乐器更适合演奏长音和短音。 活动3：播放音乐，由不同的乐器伴随音乐伴奏。 问题三：学唱歌曲 活动1：分句跟唱 活动2：跟琴演唱 活动3：变速演唱 活动4：完整演唱+乐器伴奏 活动5：个别学生演唱 环节3 迁移运用 拓展 活动1：通过演唱，歌曲带给你怎样的感受？ 活动2：歌曲出自哪个民族，图片简介。 活动3：简介蒙古族舞蹈与生活形态的关系，并模仿简单的舞蹈动作。 活动4：围成圈，大家一起边唱边奏边跳。 成果集成 （这是课堂小结的策略） 在这节课中，教师通过律动、乐器演奏、舞蹈体验等方式引导学生感受了音乐中的长与短。 作业设计 课后，请同学们学习一首蒙古族歌曲或者模仿三个蒙古族的舞蹈动作。 板书设计 《草原就是我的家》 1=bE 优美 快乐地 教学反思 本节课是跨单元设计《声音的长与短》中的第2课时，这节课的主要学习目标是通过律动、乐器演奏、歌曲演唱等方式感受与体验音乐的长与短。律动环节学生非常喜欢，参与积极，但是一定要建立好活动规则，否则很难顺利进行律动体验；同时教师要动作示范准确，提示学生认真观察。而且要给予学生充分自主探索乐器和律动创编的空间。 ... ...
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