六年级（语文）下册《记金华的双龙洞》教案

六年级（语文）下册《记金华的双龙洞》第一课时教学设计 课时目标 1．引导学生认识 6 个生字，会写 13 个生字；正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。会用“时而……时而……时而……”造句 2. 引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 重点难点 引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教学准备 学生预习课文，搜集双龙洞的有关资料 教学过程 一、问：目标引领 问题导学 1．谈话：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！ 2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞） 指名读，齐读。 课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。） 二、猜（读）：联系旧知 自主尝试 1．学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。 2．欣赏课文朗读录音。 3．出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，教师和学生共同正音。教师强调生字“浙”的读音是zhè ，不要读成zhé ；“蜿”的读音是 wǎn，不要读成 wān；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。 4．相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。 5．再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。） 三、探：合作探究 点拨辅导 1．再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。）　 2．汇报交流，理清作者游览的路线。 金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 3．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。 设计意图：让学生探寻游踪，一来是了解作者的游览顺序，二来是考查学生整体把握文章的能力。同时这也是为了学习写游记的基本方法。 对照示意图，找到相应段落再次朗读 4. 品读交流，理解深化 1）．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。 （1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？ 默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。） （2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳） （3）观看录相，对媒体展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。 （4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。 教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放 VCD，练读此句。 2）．小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。 四、用：训练推进 拓展延伸 1．抄写生词。建议教师给足时间，教师相机巡视指导，展示优秀作业。 2．用“时而……时而……时而……时而”造句。 板书设计 金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 教学反思 记金华的双龙洞》是叶圣陶先生写的一篇游记，脉络清晰，语言平时动人。但是，由于金华双龙洞对于学生来说还是非常陌生，由于经历有限，孩子们对溶洞这一事物还不了解，要让孩子们真正感受到双龙洞的美，从而理解作者的写作技巧，就必须给孩子们一个对溶洞的感性认识。这就必须借助于 ... ...