11.2《五代史 伶官传序》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册

课题 伶官传序 教学理论依据 大纲要求： 对唐宋古文的学习，使学生了解古代散文的不同风格特点，通过分析把握作品内在的思想逻辑和情感逻辑，提要钩玄，梳理文章的层次思路，获得对作品思想情感以及某些艺术手法的认识，反复诵读、沉思力索，获得对作品情意方面的深切了解。 教材分析 一 内容和结构 这篇文章是欧阳修为《五代史》中的《伶官传》作的序。文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。 　　本文共四段，可以分为三部分。第一部分(第一段)提出盛衰由于人事的论点，并提出庄宗得天下和失天下的事例作为立论的根据。第二部分(第二、三段)，论证中心论点。第二段承上叙事，详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例。第三段转而议论，评论庄宗的盛衰，阐明中心论点。第三部分(第四段)进一步议论，引出教训，总结全文。 本来行文到第二部分，论点已得到证明，似乎可以结束了，可是作者又进一步议论。用“故”字承接上文，再次评论庄宗的盛衰，以“莫能与之争”和“身死国灭，为天下笑”两种截然相反的结果，引出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”的教训，得出具有更普遍意义的结论，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，意味十分深长。这就使事理更具有现实的针对性，更具有普遍性。 二 论证方法 1.例证法 本文属于史论。写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。运用这种方法，关键在于准确地选择典型事例。2.对比论证法　本文的中心论点是盛衰之理，由于人事。这一论点本身就是一个既正反对立又合而为一的命题。全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛”“衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰，结构严谨。 学情分析 学生对于文中词句以及所举事例的分析和理解，基本上能够把握，因此，教师重在引导学生阅读课文，研究关键语句，归纳段落大意，理清课文思路，通过比较、讨论、探究的方法，协作学习。 教学目标 1、了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。 2、掌握重点字词的意义、用法以及特殊句式。 3、理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。 4、背诵文中重点段落，准确记忆文中的名言名句。 教学重点和难点 如何通过正反说理突出中心论点的。 教法与学法 讲读、讨论、探究 教学时数与流程 第1课时：阅读文章，整体感知，理清文章脉络。 第2课时：解决重要词句。 教学过程 教学环节 教材内容 教师活动 学生活动 设计意图 实施效果 导入新课 解读课文题目 欧阳修，字永叔，著名文学家，又是史学家、金石家。伶：乐工，艺人。伶官：乐工作了官。 序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由。 教学环节一 时代背景 1、北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。 2、五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶官又乘危 ... ...