部编五年级下册 语文园地六 教学设计

部编五年级下册语文《语文园地六》教学设计 教材来源：教育部审定义务教育教科书/人民教育-出卷网-教育部审定2019版 内容来源：小学五年级（下册）第六单元 教学主题：思维的火花 课时：课时：共二课时 授课对象：五年级学生 设 计 者： 【目标确定的依据】 1.课标相关要求 基于识字与写字：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 基于阅读：默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 基于口语交际：与人交流能尊重和理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。表达有条理，语气、语调适当。 基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，并与他人交换修改，做到语言通顺，行款正确，书写规范、整洁，根据表达的需要，正确使用标点符号。 2.学情分析 基于口语交际:五年级学生可以做到认真听别人讲话，大部分孩子表达有自信心，与人交流能尊重和理解对方，乐于参加讨论，能有条理，语气语调适当地进行表达，敢于发表自己的意见。但仍有少部分孩子不爱表达，缺乏自信心。 基于识字写字:五年级的学生有较强的独立识字能力，能读准由生字组成的词语并能联想画面，感悟词语的深刻含义。 基于阅读:五年级的学生已经掌握了一些学习语文的基本方法，能够抓关键词感受文本，在揣摩语言文字的过程中领悟文本传递的情感。学生通过自主阅读，能够感受到文本传递出的自由快乐。但是文字背后蕴藏的深层情感以及表达这种情感的文字形式，却是学生不容易觉察到的。因此，需要引导学生边读边揣摩文中写得比较特别的语句，细细品味中习得语言。 基于习作:在充分感悟的基础上，能够乐于交流、表达，使用规范的语言。 3.教材分析 本单元语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”引导学生对“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”这一单元语文要素进行交流、总结。教材总结出解决问题的一般思路，即先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决，意在引导学生有意识地尝试将课堂所学运用于自己的实际生活。“词句段运用”安排了三项内容，第一项安排了六组词语，引导学生发现文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象，一方面帮助学生掌握一些理解文言文字词的方法，降低学生文言文的难度，另一方面，让学生感受汉语从古至今发生的变化以及变化中存在的联系，潜移默化地渗透传统文化。第二题列举的两个例子分别选自《跳水》和《琥珀》，描述了不同情形下，人们对时间长短、快慢的不同体验，让学生体会后联系生活，回忆类似的体验，继而选择一种进行仿写，引导学生丰富生活体验。第三题呈现了叶圣陶先生用修改符号为一位中学生修改的作文，引导学生综合运用已经掌握的修改符号，并从中学习修改习作的方法。“日积月累”编排了一组古代对不同年龄段的别称，古人称年龄有时不用数字，而是用其他的一些称谓来表示，这些称为大多有典故出处并沿用至今，编排本项内容可以让学生了解这些称谓对应的年龄，积累基本的文化常识。 【学习目标】 1.知道了解人物的思维过程是理解课文的方法，知道在生活中遇到问题先分析，再做判断的思维方式。 2.学会理解文言文重点字词的方法。 3.了解描写人物感受的方法，试着写一写。 【学习重点】 学会理解文言文重点字词的方法。 【学习难点】 了解描写人物感受的方法，试着写一写。 【评价任务】 1. ... ...