小学部编版语文六年级下册第三单元《习作例文：别了，语文课》说课课件（含教学反思）(共22张PPT)

(课件网) 小学部编版语文六年级下册第三单元《习作例文：别了，语文课》 说课 大家好，今天我说课的内容是部编版六年级下册《习作例文：别了，语文课》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 二、说学情 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 目 录 三、说教学目标 四、说教学重难点 八、说教学反思 一、说教材 第三单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。《别了，语文课》是本单元习作例文，写一直讨厌语文课的“我”忽然对这门误产生了兴趣，也对语文产生了浓厚的兴趣，因为“我”即将离开祖国，也许将来没有机会继续学习母语。例文细腻而真实地传达出“我”或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对祖国语言文字的热爱。例文旁批从三个角度提示怎样表达真情实感：一是可以用具体事例表达情感；二是内心独白可以直接表达情感；三是要选择合适的材料表达情感。课后练习引导学生体会作者是怎样把“我”对学习语文的情感和态度的变化表达出来的。 二、说学情 （1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，但是在写字和习作过程中学生还做不到行款整齐、美观，有一定速度。 （2）基于阅读：学生学习了浏览和默读，能够初步把握文章大意和中心意思，但对文章如何围绕中心意思展开描写体会不够，要做到从不同方面或选取不同事例，表达意思，还需要指导与训练；学生能够联系上下文和自己的积累理解重点词句，能找出课文中的关键词句，交流感受，但对描写人物的表达方法关注不够，对其表情达意的作用体会不深。 （3）基于习作：学生习作有一定速度，能够把自己的感受写下来，但是要做到语言规范、内容具体、表达清楚还需训练，特别是不清楚如何围绕一个中心意思写，不懂得如何从不同方面或者选取不同事例表达中心意思。 （4）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。 三、说教学目标 1.了解课文内容，体会“我”对母语的热爱及对祖国的不舍之情。 2.了解“我”对学习语文的情感态度变化的过程，感受细腻真挚的情感。 3.体会课文是怎样表达“我”的真情实感的。 四、说教学重难点 【教学重点】了解“我”对学习语文的情感和态度变化。 【教学难点】体会作者是怎样真实自然地表达真情实感的。 五、说教学法 指导方法分为教学方法和特定方法。通过观察，教师运用的作文教学方法通常为讲授法和谈话法，而特定方法即为针对作文教学所采用的方法，主要有范文法和提纲法，教师教学时会采用其中一种方法或同时采用两种。 范文法是教师选取教材、辅导书或作文书上相关的作文，引导学生根据例文分析写作内容、写作技巧、语言表达、情感表达和构段等各方面的方法，范文法的优点在于能够让学生了解写什么和怎样写，而过多的范文会限制学生的思维。提纲法是教师引导学生根据教材上指出的要求或分析范文时罗列写作要点，学生根据提纲展开写作的方法。如上述作文教学中教师也采用了提纲法，最后以板书的形式呈现，提纲更加清楚地呈现了写作内容、技巧、构段和注意点，一般学生按图索骥完成写作。 六、说教学过程 环节一、学习“交流平台”。　 1.回顾课文，说说从课文中的发现。　　 师:同学们，回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文，它们分别讲了什么 　　 2.学生讲述从课文中的发现。　　 教学预设:《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使 ... ...