苏少版八年级美术下册《第5课 园林·探幽》教学设计

苏少版美术八年级下册第5课 《园林探幽》教学设计 一 教材分析： 本课《园林 探幽》属于苏少版义务教育课程标准实验教科书《美术》第17册“综合 探索”领域。江南独特的人文背景和地理条件造就了私家园林，从公元前6世纪发展到鼎盛成熟的明清。时间与人文环境孕育了大批园林艺术家，也使江南私家园林的建筑独具匠心，丰富多样，形成以山水为中心，粉墙黛瓦、曲径通幽、移步换景的咫尺之内再造乾坤的艺术特色。 园林的布局、造景等都具有写意传统绘画意境，这些使园林由“诗情画意”成为无声的诗、立体的画，同时画家文人对造园的介入更强化了园林中山水写意的人文气息。 园林实现了住宅与园林在形式上的完美结合，将自然的山水，花草最大化地“移天缩地”到园林中，使园林具有了堆山、叠峰、凿池等模拟缩写。巧用借景，突破空间局限，丰富景色；衬托相映、虚实对比，形成园中景物曲径通幽、随形而变的景致变化，使园林空间更为丰富。 从本单元内容来看，本课是第3课《笔情墨意抒胸臆》、第4课《水墨交融写青山》绘画题材的延续，将文人写意山水花草巧妙地移缩到园林中，借助古诗词文学，配置园林建筑，形成充满诗情画意的文人写意山水园林。 二、教学对象分析 本课的教学对象是八年级的学生，通过前两节课的学习，对中国写意山水、写意花鸟有一定的鉴赏能力和表达能力。《园林探幽》为综合探索课程，所以让学生在欣赏园林的造园要素、园林意境、园林格局的基础上尝试用绘画和镂刻的方式表现园林的花窗。 三、教学目标 1知识与技能：通过对苏州园林的欣赏，使学生初步认识中国园林的造园要素、造园格局等。 2过程和方法：在对苏州园林艺术造型要素的分析与研究中，让学生体会园林所蕴涵的人文精神，通过对园林要素中的花窗的练习，体会艺术造型所带来的成就感。 3情感态度价值观：通过对苏州园林———中华民族艺术瑰宝的赏析，激发学生热爱民族文化艺术，引发学生的民族自豪感。 四：教学重点 对苏州园林自然美、意境美、格局美的理解。 五：教学难点 对造园要素花窗的设计作业，作品传达传统的人文气息。 六：课前准备： 教师准备：有关“苏州园林”的多媒体课件，花窗范画等相关资料。 学生准备：教材、铅笔橡皮、刻刀、卡纸或吹塑纸等。 七：教学流程 （一）导入部分———体验山水情怀 1、播放一段从山水到江南水乡到江南园林的水墨图片合成的视频。 师：你从画面中看到了什么？感受到了什么？ 归纳：这学期我们在第三课和第四课分别学习了水墨花鸟画和水墨山水画，今天老师要把大自然中的山水、花草，移天缩地到我们的课堂中来。 一起学习第五课 《园林 探幽》（板书） （二）新授 感受园林的自然美 1、播放视频《苏州好风光》欣赏感悟苏州园林的美丽风光。 （1）走进苏州的“四大园林”（图片展示）请同学简要介绍各园特色。 园林中的“沧浪亭、狮子林、拙政园、留园”以其构筑精致、意境深远，分别代表着宋、元、明、清的艺术风格，从而被称为“四大园林”。 a：回廊花窗--沧浪亭（宋）b：假山王国—狮子林（元） c：大观园式—拙政园（明）d：吴中第一名园—留园（清） （2）江南为何多园林？ ①.苏州有便利的水路交通 ②.苏州工商业繁华 ③.苏州有深厚的文人艺术传统 ④.有就近的造园水石资源 ⑤.能工巧匠云集 （3）思考园林的造园要素？ 山水—山是园林的骨架，水是园林的灵魂 建筑—厅、堂、楼、台、榭、轩、廊等 植物—与山水、建筑有机结合，形成园林的主体风格 陈设—家具、盆景、古玩、字画、楹联等 （4）“一面面古典之窗，一道道岁月之门”引领着我们走进园林，感受着它的移步换景，回味着它的迂回曲折，不知同学们是否记得叶圣陶《苏州园林》中这样的一段话:（会的同学跟着老师一起朗诵）游览苏州园林，必然 ... ...