万能的电 【教学分析】 在前两课中学生通过对电磁铁和电动机的学习知道了电能是如何转化为磁能和动能的,已经初步体会到了能量之间的转化,但是范围较窄而本课则将目光聚焦在万能的电”从电出发首先寻找各种用电器中电能都被转化成了什么能。通过调查和总结，感受形形色色的用电器可以方便地将电能转化为其他多种形式的能量电能是最方便使用的能量形式之一。第二部分则让学生对比调查在各种用电器发明之前人们是利用什么工具满足生产生活中需要的这些工具分别利用了哪些能量形式，它们和电能相比各有什么优点和缺点 引导学生在对比中再一次体会电能给我们带来的便捷。 【教学目标】 1、科学概念目标：知道声光热电磁都是自然界中存在的能量形式；调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在动能(机械能)声能、光能、热能电能、磁能及其之间的转换。 2、科学探究目标：能基于现有知识，分析从生活中常用用电器的能量变化。 3、科学态度目标：产生探究用电器的能量变化的兴趣；培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。 4、科学、技术、社会与环境目标：意识到技术的发展和应用影响着社会的发展。 【教学重点】 调查和说明生活中哪些器材、设备或现象中存在电能与其他能量之间的转换 【教学过程】 教学环节 教师活动 设计意图 情境导入 1.教师谈话：前面我们已经研究了两节课的“电”了。也知道我们的生活离不开电，老师想请大家找找。教室里有哪些地方都用到了电呢？比一比看谁找到得多。 2.播放视频，并讲述：用电器是用电“工作”的机器。通电“工作”后，它就能把电能转化为其他形式的能。 3.出示本节课的重难点，引领学生快速阅读。 聚焦主题，提出“电能的转换”的研究问题，激发学生的探究欲望。 搜集证据 1.提问：电动机通电工作后就能把电能转化成其他形式的能，那么用电器都把电能转化成了什么形式的能呢？ 3.展示电热水壶以及取暖器的动图，引导学生回答电能转化为热能。 3.展示手电筒以及台灯的动图，引导学生回答电能转化为光能。 4.展示电视机以及平板的动图，引导学生回答电能转化为光能和声能。 5.展示电风扇的动图，引导学生回答电能转化为风能。展示扫地机器人的动图，引导学生回答电能转化为动能。 6.请小组合作完成《万能的电调查表》看看电能都能通过哪些方式转化成其他的能量。记录下来，比一比哪个小组找得最多最全。 7.通过上面的学习发现电能可以转化成的各种各样的能量形式。 总结：自然界中存在多种能量表现形式。除了电能和磁能，还有声能、光能、 热能、动能等。 8.教师总结：形形色色的用电器可以方便地将电能转化为其他多种能量形式以满足人们的生产和生活需要。因此，电能是最方便使用的能量形式之一。 通过生活中常见的用电器，引导学生思考电能可以转化成了什么形式的能。 通过小组合作完成《万能的电调查表》，培养学生的小组合作能力。 表达交流 1.各种各样的用电器满足了我们方方面面的需要。那请大家思考没有用电器以前，人们是利用什么工具满足生产生活需要的？它们分别消耗了什么形式的能量？和现在的用电器相比这些工具和它们消耗的能量各有什么优点和缺点？可以和大家讲述自己的观点。 2.教师首先讲解在没有用电器之前人们都利用了哪些工具来照明的。展示出蜡烛、火把、油灯和煤气灯的图片。 3.而现在我们更多是使用电灯来进行照明，播放视频。 4.教师总结：在照明方面蜡烛、火把煤油灯都是利用可燃物体燃烧的火焰要不停地消耗燃料在发光的同时还会发热或冒烟。而我们最熟悉的电灯按一下开关就可以控制电灯的亮和灭了。所以电使得照明更加方便了。 板书：万能的电 5.自然界中存在多种能量表现形式。除了电能和磁能，还有声能、光能、 热能、动能等。 6.教师讲解在没有用电器之前人们都 ... ...
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