11古诗二首 小池 教学设计

部编版小学语文教材一年级下册第11课 《古诗二首》之《小池》教学设计 【学习目标】 会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，会写“无、爱、树、角、尖”5个生字。 能联系生活实际、借助语言环境、图文结合等方法理解“小荷、晴柔、泉眼、惜”等词语，初知古诗大意。 能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 【教学重点】 能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 【教学难点】 有感情地朗读古诗，读出自己的理解。 能较为准确地理解“晴柔”“惜”“爱”及相关诗句的意思。 【教学准备】 多媒体课件、词卡、剪贴画 【教学课时】 1课时 【教学过程】 谈话导入，板书课题。 上节课我们在池上遇见了一个可爱淘气的小娃，这节课，我们就跟随南宋诗人杨万里，去欣赏小池那晴朗柔和的初夏风光。 【设计意图】以熟知的内容引入新的学习，学生会有亲切感，同时也会产生“一探究竟”的兴趣。 和老师一起写诗题。 二、初读感知，识记字词。 1.《小池》里有什么样的美景呢？听，杨万里爷爷正在吟诵呢。 【设计意图】规范的语音朗读一开始就给了学生很好的示范，为后面的自由读正确做好了铺垫。 2.你们有信心读好这首诗吗？打开书68页，先借助拼音读一读课后生字，，再读一读古诗，你就会读得更准确更流利。 3.现在古诗中的词语乘着荷叶小船来会会你们，你们能叫出它们的名字吗？谁来当小老师领大家读一读？指导认读“露”字。并借助诗句“小荷才露尖尖角”理解什么是“小荷”。 【设计意图】本课的生字对学生来说，都不算难，因此，老师只在要求认读的生字上注音，以达到正音的效果。小老师领读、学生跟读的方式容易激起学生的兴趣。认读词语之后，再放到诗句中认读，既巩固了生字词语的认读，又为学生依据诗句来理解“小荷”“尖尖角”做好了准备。此次认图解词采用“比较选择法”，不但能降低难度，还能更好地引发兴趣。 现它们摘掉了拼音帽，你们还认识吗？同桌俩互相读一读，读准字音。瞧，他们都钻到了荷叶底下和你们捉迷藏呢！ 还有两个词语朋友来到咱们的课堂上了，看看它是谁？ 晴柔 你知道这个词是什么意思吗？分解组合的方法来试一试。 B.泉眼 你见过泉眼吗？根据学生理解出示图片。你怎么记住“泉”？ “泉”也有着悠久的历史，观察字形演变过程，你有什么发现？ 【设计意图】这两个词语在认读之后，专门进行了理解。因为“晴柔”这个词一年级学生很难用语言去描述，老师让孩子大胆读、大胆猜，没想到学生竟真的能先拆分再组合地去理解，这就又渗透给孩子们一种理解词语的方法。随后，老师播放晴朗的风光图片，再辅助以解说“天是蓝的，云是白的，风是柔的，太阳是暖的”来让学生联系生活实际、结合图片感知“晴柔”的意思，全方位提高学生的理解能力。这样理解，其实也降低了诗句的学习难度。 而“泉眼”这个词由于学生生活在城市，不一定留意过，因此也借用图片以辅助学生理解，同时让学生了解“泉”字的字体演变过程，使学生感受到汉字的无限魅力。 把这些词语放进古诗中，你一定能读得又准确又流利。 读出节奏，感受诗韵。 老师教读按节奏和韵律来读。 学生试读。 四、理解古诗，感悟诗意。 1.同学们，再读一读古诗，想一想诗人写了小池的哪几种景物？用笔圈出来，咱们交流交流。指名回答，注意引导说完整，有顺序。他们都那么精致小巧，柔和轻盈，组成了迷人的小池。 【设计意图】从整体入手，让学生从整体上感知古诗，能锻炼学生的理解能力，这也符合小学低年级的阅读要求：“能根据课文的信息做简单的推断”。老师的总结“小巧精致”则帮助学生理解了小池景物的共同特点。 2. 这些风景都是什么样呢？看一看，想一想，哪句诗你看懂了，明白了；哪一句你不明白 ... ...