《大河之舞》教学设计 教学目标 1．通过本课的学习，了解世界多元文化，丰富学生的情感体验，感受踢踏舞热烈的节奏和气势宏大的场面。 2．学习踢踏舞的基本舞步。 教学重、难点 1．听辨踢踏舞曲的节奏变化，感受踢踏舞热烈的节奏和气势宏大的场面。 2．学习踢踏舞的基本舞步。 教材分析 《大河之舞》是爱尔兰著名的大型舞剧,也是风靡全球的踢踏舞经典之作。它是一座连接过去与未来的桥梁，将爱尔兰人重建家园的血泪史，以全新动人的百老汇音乐剧形式呈现出来。它成功发扬了爱尔兰舞蹈的精华，特别是具有爱尔兰民族特色的踢踏舞步与优美舞姿，同时将舞蹈与音乐完美地结合在了一起。 第一场：在一个充满原始神奇力量的世界里，我们的祖先体验着恐惧和喜悦，他们利用火、树木和水建立起家园。他们把世界看作是一个充满神奇力量的地方，他们的歌声、舞蹈和他们的故事与这种神奇的力量融为了一体。 第二场：与太阳共舞。太阳赋予我们生命，光和火，首幕演出将赞颂这一伟大而仁慈的力量。太阳是清晨的一缕光线，明亮且令人激动。 第三场：心灵的哭泣。鲑鱼的逆流游行是一种原始的未解之谜，它是一种对大自然的本能追求，是心灵与心灵之间的渴望。我们人类把这种意念写进了歌里。 第四场：康迪斯·凯瑟琳。性感、慈爱、独立和坚韧是女性的力量，她们在舞蹈中赞美这些属于她们自己的力量，并在舞蹈中体现出对男性所拥有的力量的挑战。 教学过程（一份供任课教师参考的完整教案） 一、导入新课 1．欣赏视频《大河之舞》片段。提问：谈谈看后的感受？ （学生谈观看后的感受） 2. 初步了解《大河之舞》（简介）。 二、乐曲欣赏 1．初听《大河之舞》音频：提问：乐曲的情绪？ 学生回答：欢快、高兴、活泼、热烈等等。 师：这首乐曲热情奔放、气势磅礴，深受人们的喜爱。 2．学唱主旋律： （1）教师在琴上弹奏（主旋律谱例），学生用“啦”模唱旋律。 （2）学生随琴演唱谱子，教师及时纠正错误。 （3）采用个别同学演唱和分组演唱的形式再次演唱主旋律。（检查学生掌握的情况） 教学要求：通过学唱主旋律，使学生进一步熟悉乐曲。 3．复听： 听音乐，找出主旋律在舞曲中一共出现了几次? 学生回答：（6次） 4．再听： 主旋律每次重复出现时，舞蹈演员都采用了一样的舞步吗？ 学生回答：不一样。 师：旋律每次重复出现时，舞蹈演员都采用了不同的舞步，踏出了不同的节奏，因此带给我们不同的感受。 5．学生分组根据自己收集的资料进行介绍。 （1）将你最喜欢的一个段落介绍给大家。（从演奏乐器、旋律、节奏、舞蹈等方面介绍） 学生分组将收集的资料介绍给大家。 （2）教师结合学生的介绍，进行重点介绍。 第一场：我们的祖先把世界看作是一个充满神奇力量的地方，在这场里，他们把歌声、舞蹈、故事与这种神奇的力量融为了一体。 第二场：用舞蹈赞颂了太阳这一伟大而仁慈的力量。 第三场：揭示了一种对大自然本性的追求。 第四场：在这场舞蹈中，赞美了女性的力量，也体现出对男性所拥有的力量的挑战。 教学要求：通过学生和老师的介绍，让学生对《大河之舞》有进一步的了解。 6．学习踢踏舞的基本舞步。 （1）简介踢踏舞。 师：踢踏舞起源于18世纪，是当时的美国黑人在闲暇时做的一种脚步游戏。后来这种游戏被越来越多的美国人所喜爱，19世纪，踢踏舞被正式搬上了舞台。踢踏舞非常注重脚下的节奏变化，踢踏舞演员不仅仅是舞蹈的表演者，同时也是舞蹈音乐的演奏者。 （2）学习基本站姿和爱尔兰踢踏舞的基本步法。 基本站姿：头正、身直、肩展，重点强调膝关节的放松。 步法可以任意组合，强调上身保持不动，膝关节和踝关节要放松。跟随音乐的节奏就可以跳踢踏舞了。 （3）即兴创作节奏，并用踢踏舞表现出来。 听音乐，学生即兴敲击节奏， ... ...
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