中小学教育资源及组卷应用平台 第五单元 写作 学写游记 教学设计 【教学目标与核心素养】 教学目标： 1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。 2.能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。 3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。 核心素养： 文化自信：通过学习《写作 学写游记》，借鉴优秀文章，培养学生热爱国家通用语言文字和学习写作游记的兴趣。 语言运用：通过主动的积累、梳理和整合，了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力。 思维能力：把握游记的选材角度，掌握抓特点，重描绘的写作技巧，提高写作能力。 审美创造：发现美、捕捉美、表达美，培养学生独特的性情，陶冶情操。 【课时安排】1课时 【写作指导】 写作方法点拨 【写作实践】 一 游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。选择一处自己游览过的景点，围绕其中一处风景，写一个片段。200字左右。 【例文展台】 秋天的西山 秋天的西山是美丽的①。秋高气爽，阳光灿烂。②站在半山腰上，抬头仰望，湛蓝的天空中飘着朵朵白云。俯瞰山脚下，太湖一望无垠，令人心旷神怡。远望田野，大片大片金黄色的稻谷，在阳光下闪闪发光。③风吹过，金色的波浪此起彼伏，煞是好看。近处的山坡上沉甸甸、黄澄澄的橘子压弯了树枝，令人垂涎欲滴。枯萎变黄的草，恰似给山穿上了一件金黄色的外衣；而那红得热烈的枫叶，正忙着为这件外衣绣花。山路旁，盛开着点点金菊…… 亮点批注 ①点明描写对象。 ②以半山腰为立足点，多角度描写秋天西山的美景。 ③比喻。生动地写出了稻谷成熟的景象。 至此，“仰望”“俯瞰”“远望”“近处”，多角度描写，条理清晰。 名师总评： 该片段抓住西山秋景的特点，采取“定点观察”法，多角度描写了所看到的美景，条理清晰。在描写中不时抒发自己的感受，饱含深情，令人陶醉。 【写作实践】 二 景点游记 我们可能都有过旅游的经历。旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。不少于600 字。 提示： 1.先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。 2.回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略。 3.在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。 【写法点拨】 1.抓住特征，突出写作重点。 我们应善于从众多的景点中选取几个最能代表总体特征的“点”，仔细观察，具体描绘。 2. 根据表达需要合理运用写作方法。 （1）写游记最常用的方法是移步换景法。写作时有两点必须注 意：一是游踪要清晰，把立足点的变化交代清楚，这样才能使读者抓住作者的游踪，从而领悟文章的旨趣；二是立足点的变化与景物的转换必须一致，即边走边看，边看边想，边想边记，有条不紊地把观察到的景物描绘出来。 （2）运用先总后分的方法介绍景点的特征，也是游记常见的写作方法，即先对景点的特征做总的介绍，然后分别具体来写。 3. 叙事、写景、抒情相结合。 写游记，不能单纯地写景，只有融入自己的感情，写出 的景才有灵气，正如古人所说的“有我之境”，即要求物中有我，景中见情。 4. 形式要自由灵活，语言要生动形象。 游记的形式应自由灵活，可以写成日记、书信、散文等。游记的语言要生动形象，轻松优美，富于魅力。因为只有这样的语言才能吸引读者，把读者引入“美丽的风景”中。 【例文展台】 龙门石窟游记 洛阳城，是我极向往的地方，只因那句“名都多妖女，京洛出少年”。在我的遐想中，应 ... ...
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