三 勤劳的小蜜蜂———三位数加三位数进位加法 教学目标： 经历探索连续进位加法的计算方法的过程，掌握连续进位加法的计算方法。 通过练习，提高计算的速度和准确性，养成认真细心的学习习惯。 结合具体情境，进一步体会加法的意义，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。 教学重难点： 重点：是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的方法，会正确计算。 难点：是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。 三．教学过程： （一）思维导引 1.由谜语导入新课。（多媒体课件出示谜语）身体半球形，背上七颗星；棉花喜欢它，捕虫最著名。谜底：七星瓢虫。 2.同学在班内分享课前学习中找到的数学信息和提出的数学问题。 师：真聪明！这节课我们就围绕七星瓢虫为大家带来的信息展开，课前的预习中你找到了那些数学信息，又提出了那些数学问题呢？谁先来说一说你找到的信息？（学生提信息窗里的信息，老师根据学生找到的信息点出不同的超链接） 师：根据这些信息你想提出什么数学问题呢？（学生根据信息提出3个问题） 师：真棒！我们先来解决第一个问题。谁来把信息和问题完整地读一下？生：已检查了189棵白菜，还剩394棵没检查，一共有多少棵白菜？师：那该怎么列式呢？生：189＋394师：为什么列加法算式呢？生：因为它是把已经检查了的和没有检查的合起来。 师：说得真好！大家看，189和394都是三位数，所以我们这节课继续研究三位数加三位数。（板书课题） 思维碰撞 通过摆小棒明白为什么这么算。 师：要想计算189＋394，我们可以借助什么来解决？摆小棒、计数器、算盘、竖式等 师：我们先来摆小棒。如果一根小棒表示一棵白菜，那需要分别取出几根小棒？189根和394根。 师：请看大屏幕，谁来读一读要求？（多媒体出示活动要求）生：1）组长从学具盒没分别取出189和394根小棒，组内3人合作来完成。2）边摆边说一说是如何来摆的。（学生以小组为单位摆小棒，老师到组内去巡视。选两位同学到讲台上进行展示。） 师：我们来看一看这两位同学是怎么来摆的。预设：生：先摆1大捆8小捆和9根，再摆3大捆9小捆和4根。9根和4根合起来是13根，把10根捆成一捆，8小捆和9小捆还有刚才的1捆合起来是18小捆，10小捆捆成1大捆。1大捆和3大捆还有刚才的1大捆合起来是5大捆。这样就有5大捆，8小捆，3根，所以189＋384等于583。大家都听明白了吗？生：听明白啦！生：还有什么问题吗？生1：为什么先从单根开始加呢？生：这样如果需要捆成一捆的话就可以在接下来的计算中不容易漏掉。生2:9根和4根合起来不是13根吗？为什么单根的只有3根呢？生：因为有10根已经捆起来了。生3：8捆和9捆合起来应该是17捆呀，怎么是18捆了呢？生：因为刚才10根小棒已经捆了1捆，也得加上。 师：这个小组的同学不仅善于合作，发言也非常精彩。掌声送给这三位同学。学生鼓掌。师：我发现，我们班的同学们不仅很会倾听，也很爱动脑筋。 师：一起看看刚才摆小棒的过程。（多媒体出示）师：我们先摆1大捆8小捆和9根，再摆3大捆9小捆和4根。9根和4根合起来是13根，把10根捆成一捆，8小捆和9小捆还有刚才的1捆合起来是18小捆，10小捆捆成1大捆。1大捆和3大捆还有刚才的1大捆合起来是5大捆。这样就有5大捆，8小捆，3根，所以189＋384等于583。（边说边通过多媒体形象地演示） 尝试列竖式计算，明白怎么算。 师：刚才我们通过摆小棒得出了189＋394＝583，还可以用什么方法解决？生：列竖式。师：你会列竖式吗？生：会。师：请你结合刚才摆小棒的过程，尝试着在练习本上列竖式好吗？生：好。师：开始吧。（学生独立列竖式，教师巡视，找到典型的作业） 师：我们来看这位同学列的竖式，你能说一说你是怎么算的吗？生：先算个位上9＋4＝13，在个位上写3向十位进1，再算十位上8＋9＝ ... ...
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