【课堂新坐标，同步备课参考】2013-2014学年高中生物（浙科版）必修3教师用书：第2章 动物生命活动的调节

第一节内环境与稳态 (教师用书独具) ●课标要求 1．说出单细胞动物与多细胞动物进行物质交换的区别。 2．说明内环境的定义及内环境保持相对稳定的含义。 3．概述稳态及其调节。 ●课标解读 1．内环境的定义及内环境保持相对稳定的含义。 2．稳态的概念及其调节。 3．内环境的组成及相互转换关系。 4．稳态的概念。 ●教学地位 在高考试卷中涉及本课时知识点的命题相对较 多，一般以小题形式出现，但他对《动物生命活动的调节》一章起提纲挈领作用，让学生领会内环境及稳态对细胞乃至生命活动的重要性，进而顺理成章的完成后面的神经调节和体液调节。 ●教法指导 1．细胞是生物体最基本的结构单位和功能单位。细胞是有生命的，那么，体内细胞生活在哪些环境中呢？从而逐步引出各细胞具体生活的环境———内环境。 2．血浆、组织液和淋巴三者成分的转换关系及 作用是本节难点之一，可先让学生回顾初中知识，明白血液循环与淋巴循环的关系，然后对学生讲解毛细血管壁及毛细淋巴管壁的结构及透过性问题，从而明确三成分之间的转换关系。 3．内环境稳态是一个动态过程，让学生明白这一点，也就为动物生命活动的调节做了铺垫。 (教师用书独具) ●新课导入建议 1．单细胞草履虫的生命活动离不开液体环境———水，人在陆地上生活，人体细胞是否可离开液体环境而生存呢？ 2．根据你对生物学知识的掌握，你认为内环境稳态(如PH维持在正常范围)对机体有什么意义？ 3．内环境稳态是如何维持的呢？ ●教学流程设计 课前主探究：①阅读教材P15，填写“【课前 自主导学】1及思考交流1”②阅读教材P16完成“【课前自主导学】2及思考交流2”。 步骤1：情景导课：以【新课导入建议】中的一种或两种设问方式导出课题。 步骤2：建议通过讨论板书组成内环境的几个成分间的关系。 步骤3：采取讨论方式完成【课堂互动探究】1的“问题导思”并指出“内环境是细胞直接物质交换的场所”。 步骤7：引导学生以小组合作 形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】。 步骤6：抢答方式完成【正误判断】和【对点连线】并分组互评【当堂双基达标】1、2、3、4、5、6题。 步骤5：通过讨论交流完成【课堂互动探究】2的“问题导思”并板书 内环境稳态概念及调节机制。 步骤4：诵读【结论语句】并对【典例】1 进行深刻剖析，强调细胞不能直接与外界进行物质交换。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.内环境的定义及内环境保持相对稳定的含义。2．稳态的概念及其调节。3．内环境的组成及相互转换关系。4．稳态的概念。 1.内环境的定义。(重点)2．稳态的概念及其调节。(重点)3．内环境的组成及相互转换关系。(重难点) (见学生用书第10页) 动物必须维持内部环境的稳定 1．单细胞动物的物质交换 与外界环境直接交换。 2．多细胞动物的物质交换：间接交换。 (1)细胞与细胞外液直接交换 细胞细胞外液 (2)细胞外液通过各系统协作与外界环境进行物质交换 3．内环境的含义 (1)内环境的概念 对于多细胞动物而言，细胞外液是身体的内部环境，称为内环境。 (2)内环境的构成 (3)各成分间的联系 1．手脚磨出的水泡，其中淡黄色的液体是什么？它的来源呢？ 【提示】　组织液。来源于血浆。 4．内环境相对稳定的意义及原因 (1)意义：是细胞正常生存的必要条件。 (2)原因：细胞代谢活动要求的条件为最合适的温度、PH，一定的离子浓度、底物浓度等，否则，细胞的生存就会出现危机。 稳态 1.稳态的概念 通过调节反应形成的动物机体内部环境相对稳定的状态。 2．稳态调节的实例 (1)血糖平衡的调节 血液葡萄糖浓度下降―→肝释放葡萄糖进入血液―→血糖稳定。 (2)氧、二氧化碳分压的稳定调节 肺动脉血中氧和二氧化碳分 ... ...