九年级语文上册 桃花源记教案 苏教版

桃花源记教案 授课时间 年 月 日 总计 课时 1.教学目标：辨别一些词语在句子中的不同意思。 2.理解一些词语古今词义的区别。 3.了解本文以渔人的行踪为线索的写法。 4.了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。 教学重点： 1．理解一些词语古今词义的区别。 2．以渔人的行踪为线索的写法。 教学难点：对作者寄托的社会理想的理解 课时数:2 第一课时 教学过程 复备栏 正文（包括教师活动、学生活动、板书设计、作业布置）导入纷繁的社会，人们为功名奔波，为前途打拼， 偶尔闲暇，“世外桃源“就成为许多人梦中的理想殿堂，那里景色优美、生活悠闲、人与人之间和睦共处……今天我们就一起走进陶渊明的《桃花源记》，一起来感受他的“世外桃源”美景。1.回顾所学过的陶渊明的诗。正课：1.指导学生积累词语。豁( )然开朗 俨( )然 垂髫( ) 便要( )还家 此中人语( )云 诣( )太守 邑( )人 刘子骥( )阡陌交通 古义 今义率妻子邑人来此绝境 古义 今义乃不知有汉，无论魏晋 古义 今义率妻子邑人来此绝境 古义 今义归纳文中的词类的活用2.了解陶渊明和他的“桃花源”。陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生，东晋 朝大诗人，曾做过几任小官，由于个生高洁，与污浊的官场格格不入，毅然辞官回家，从此过上了隐居归耕生活，直到死去。《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，东晋王朝 极端腐败，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。陶渊明无法改变，不愿于干预现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣，《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。整体感知。学生推荐一位同学把课文读一遍，其他同学听他读得怎么样。其他同学指出这样同学是否有读错的字或停顿有误的句子，如有，请帮他纠正。请同学们自由地读课文，画出不懂的词语，先自己想办法解决，实在不会的，可以问老师，问同学，画出表示渔人行踪的词语。合作交流，解读探究。学生提出不懂的词语，其他同学举手抢答，师生评议。特别注意下列词语的意义：缘溪行 见渔人，乃大惊 处处志之 夹岸数百步复前行 便得一山 仿佛若有光 便舍船有良田美池桑竹之属 悉如外人 咸来问讯 率妻子邑人来此绝境 自云先世避秦时乱 遂迷，不复得路效果检测如果给你一个句子，你能用现代汉语说出意思吗？复前行，欲穷其林。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此中人语云：“不足为外人道也。”了解内容。学生再读课文，找出写桃花源的自然环境、生活情况、社会风尚的语句，思考桃花源人来到此地的原因。［提示］写自然环境的语句是：写生活情况的语句是： 写社会风尚的语句是：巩固提高用现代汉语说说下列句子的意思。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 黄发垂髫，并怡然自乐。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。既出，得其船，便扶向路，处处志之。小组合作讨论思考下列问题。A渔人是怎么发现桃花源的？B作者怎样描写桃花林的生活环境的？C作者怎样描写桃花源的生活环境的？D作者怎样描写桃花源人的热情好客的？E桃源人见渔人为什么“乃大惊”？F渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？G此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？H渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不得有路”？提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？课内小结。 本课时的主要任务是指导 学生疏通课文。课文注释比较详尽，学生凭借注释基本上可以读懂。另外，让学生熟悉课文，找出写自然环境等方面内容的语句，为下文情境教学提供保证。课后继续熟悉课文，设想：如果你是桃花源的村民，如何向外面的人介绍村中的情况？ 课题： 授课时间 年 月 日 ... ...