六下 14 两小儿辩日 教学设计

《两小儿辩日》教学设计 教学目标 1.认识生字“辩”;正确、流利、有节奏地朗读课文;结合多种学习方法，读懂课文。 2.借助思维导图，关注“辩点”，理解“辩法”，把握“两小儿”提出的依据，再用现象和依据来证明自己观点的言说思路。 3.通过“辩论”感受两小儿的善于观察、勤于思考和不迷信权威，孔子的实事求是，从而促进思辨能力的提升。 教学过程 质疑课题，导入新课 师：上节课我们学习了选自《孟子·告子上》的《学弈》。孟子是我国古代著名的思想家，他与另一位古代思想家孔子合称为“孔孟”。今天我们就来学习一篇与孔子有关的小故事。一起读课题——— 课件出示：课题 生：两小儿辩日 师：这则文言文选自《列子》这本古籍——— 课件出示：资料链接———列子 师：题目中的“辩”是何意？ 生：“辩”的意思是争论、争辩。 师：这个字也是要求我们会写的字，谁来当当小老师教教大家怎么写。 生：“辩”左中右结构，书写时注意中间部分要窄一些，三个部分要写紧凑，“辛”第七笔竖要变成撇。 师：孩子们，你们真了不起，不仅会写这个字了，还用组词法理解了这个字的意思。题目的意思就是——— 生：两个小孩儿是就太阳这一话题进行争辩。 师：说得真好，我们知道了故事的主要内容，除此以外你还想知道些什么？ 生：我还想弄清楚他们争辩的原因。 生：我想知道最后他们谁赢了。 师：是的（课件出示：争辩之因、谁输谁赢），我们从题目中得到的信息是有限的，接下来让我们带着这样的问题走进这则文言文的学习，请孩子们自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。 课件出示：文言文和学习要求 二、读通读顺,了解文意 1.读正确字音，重点指导易读错的字 课件出示：易读错字；拼音；意思 师：这些句子中红色的字特别容意读错，谁愿意来教大家读一读。 抽生读，师点拨： 师：“盘盂 沧沧凉凉”中“盂”读“yú”，“沧”读“cāng”，平舌。 师：“此不为远者小而近者大乎？”当中的“为”是“是”的意思，读“wéi”。 师：“此不为近者热而远者凉乎？”当中的“为”是“是”的意思，读“wéi”。 师：“孰为汝多知乎？”当中的“为”同“谓”，是通假字，“说”的意思，读“wèi”，“汝”读“rǔ”，“知”同“智”，通假字，意为智慧，读“zhì”。 2.读出节奏。 师：根据屏幕上的节奏线自己大声的读一读，注意读地时候要声断气连、注意断句和语速。 生：朗读。 师：请你来完整地读一读这则文言文。 生：读文言文 课件出示：文言文和节奏线 孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。 一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。” 一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也。” 一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？” 孔子/不能决也。 两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？ ” 师：读得真好，读文言文时就是要这样声断气连，注意断句和语速。现在我们一起学着这位同学的读法，读一读这则文言文。 生：齐读。 师：文言文不仅要会读，还要明白其中的意思。理解文言文的词语意思的方法有很多，比如刚才我们理解“辩”字的时候，用的是什么方法 生:组词的方法。 课件出示：句子和组词理解 师:这则文言文中还有哪些字词能够通过组词法来理解呢 生:“及日中则如盘盂”的“如”可以理解为“如同”。 师:不错，还有吗 生:“孔子不能决也”的“决”用组词法可以理解为“决断” 师:“孔子不能决也”，就是孔子不能决断的意思，理解准确。还有没有同学能继续用组词法来理解字词 生:“问其故”的“故”可以组词为“缘故”。 师:不错，询问其中的缘故，所以叫“问其故”。 师:同学们刚刚通过组词法理解了不少字词， ... ...