1.4.6《鱼类》教学设计（表格式）

教学设计 课题 鱼类 课时 1课时 解读课标 2022版课标中鱼类相关描述是：“脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）都具有适应其生活方式和环境的主要特征。”鱼类作为最低等的脊椎动物，掌握好鱼类的相关知识是学好后面几大类群的基础。从课标要求来看，鱼类适应其生活方式和环境的主要特征是本节的重点，是结构与功能相适应（相统一）这一生物学观念的体现。 解读学生 鱼类是学生生活中经常能够见到的生物，学生非常熟悉鱼儿游动的画面，但是鱼如何协调有序完成这一过程却不太清楚，教师可以利用学生强烈的求知欲，引导学生通过实验探究学习，在通过自己探索获得新知的成就感中继续学习，鱼的呼吸这一难题，也会在愉悦的学习氛围中迎刃而解。面对抽象的知识，教师可以采取直观教学的方式，既激发学生的兴趣，又可以帮助学生理解知识，养成认真、仔细观察的好习惯。 解读 教材 教材分析 鱼类是最低等的脊椎动物，其形态结构比无脊椎动物更复杂、更高等，与人类的关系也更加密切，是学习后面各类脊椎动物的基础。 本节教材主要包括鱼类的外部形态结构，呼吸器官与水生生活相适应的特点，以及鱼类的主要特征三个部分。 教材安排了两组简单易行的探究实验：第一组探究实验是从观察游动中的鲫鱼开始，安排学生观察鲫鱼的体色、体形、鳞片、侧线以及鱼鳍的着身部位和摆动方式，希望通过指导学生主动观察游动的鲫鱼，让学生尝试举例鲫鱼外部形态中适应水生生活的特点，引导学生分析并得出初步的生物适应性和统一性的基本概念。 关于鱼类的腮呼吸，教材是从认识呼吸器官开始。先安排学生观察鲫鱼吞水实验，引导学生发现鲫鱼的口和腮盖的配合规律；然后通过观察图4-30鳃的外形，来进一步列出鳃的结构，阐明鳃呼吸的方式和过程。 教材通过图4-31展示各种各样的鱼，激发学生的探究热情，让学生尝试归纳总结这些类型的鱼与鲫鱼的相似之处，进而得出鱼类的主要特征，为了调动学生探究兴趣，教材还介绍了一些与人类关系密切的淡水鱼类、海洋鱼类及混合放养。 教学目标 生命观念：通过观察鲫鱼的外部形态，引导学生思考其在适应生活环境中的作用，渗透生物学的结构和功能观。 科学思维：通过小组合作观察鲫鱼的外形、鳃、呼吸的过程及其他鱼类的特点，运用分析、比较、归纳、等方法，体会结构与功能相适应的观点，进而从特殊到一般，得出鱼类的主要特征。 探究实践：通过科学探究活动，认识、学习鱼类的外部形态及其呼吸。 态度责任：了解我国古代先进的养鱼技术，认同我国古代人民的智慧；思考鱼类资源减少的原因，提高保护意识。 教学重点 鲫鱼的形态特征 教学难点 1.对侧线的描述和说明。2.鲫鱼呼吸器官———鳃的气体交换。 教学 策略 关键问题 鲫鱼的身体结构和它的生活有什么联系？ 鲫鱼的呼吸过程是怎样的？. 教学方法 讲授法、谈话法、演示法、讨论法、实验法 学习方法 合作探究、任务驱动法 教学手段 希沃白板、实验探究 教学过程设计 教学环节 教学内容 师生活动 信息技术使用微能力点 设计意图 一、创设情境、提出问题 新课导入 师：课件展示鱼与蝗虫的对话情景 生：两个同学模拟情景 思考小鱼上岸会怎样？ A5技术支持 的课堂导入 学生置身情景，活跃课堂氛围。调动学生的积极性。 二、探索新知、解决问题 （一）鲫鱼的外部形态结构 1.体形 师：课件展示梭子的图片 生：观察鲫鱼的体形并用手模仿鱼的身形，体会梭形的作用。 2.体色 生：观察回答 师：课件出示体色及作用 3.体表 师：引导学生思考鳞片、黏液的作用 生：触摸鲫鱼体表 4.头部 学生迅速找到口、鼻孔、眼 师：鱼分为头部、躯干部、尾部 5.侧线 生：利用放大镜寻找鱼的侧线 师：解释侧线的作用及原因 6.鱼鳍 师：引导学生思考如何探究鲫鱼各种鳍的作用以及实验 ... ...