漳县石川中学三年级语文学科 大单元教学设计 单元名称：第四单元 想象、预测、求真 年级学科：三年级 语文 设 计 人：雷永明 设计时间：2022.10.22 漳县石川中学 语文 学科大单元教学设计 学 科 语文 学 校 漳县石川中学 年 级 三年级 设计者 雷永明 指 导 课程标准模块 第三模块 第二学段 使用教材版本 人教部编版 单元名称 第四单元 想象、预测、求真 单元课时数 8课时 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值--核心素养） 大单元/大概念/大主题名称 第四单元 想象、预测、求真 单元/主题概述（说明学习内容及地位和作用） 本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元共安排有一篇精读课文———《总也倒不了的老屋》，两篇略读课文———《胡萝卜先生的长胡子》 《小狗学叫》。 《总也倒不了的老屋》随文呈现了七处预测批注，为学生预测作了示范；《胡萝卜先生的长胡子》则提供了故事开始的一部分内容，隐去了故事后面部分的情节；《小狗学叫》讲述了一条小狗的奇特经历，隐去了故事的结局。三篇课文写法相似，都运用了反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。 单元课时划分（每课时的主题） 课时一：总也倒不了的老屋 课时二：总也倒不了的老屋 课时三：胡萝卜先生的长胡子 课时四：胡萝卜先生的长胡子 课时五：小狗学叫 课时六：小狗学叫 课时七：口语交际 课时八：续写故事 课时九：语文园地四 课时十：语文园地四 课时十一：日积月累 各课时的联系（描述各可是之间的联系） 二、学情分析与学习条件支持 主题学情分析（分析学生生活、知识、活动、方法等方面的经验） 本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元共安排有一篇精读课文———《总也倒不了的老屋》，两篇略读课文———《胡萝卜先生的长胡子》 《小狗学叫》。 《总也倒不了的老屋》随文呈现了七处预测批注，为学生预测作了示范；《胡萝卜先生的长胡子》则提供了故事开始的一部分内容，隐去了故事后面部分的情节；《小狗学叫》讲述了一条小狗的奇特经历，隐去了故事的结局。三篇课文写法相似，都运用了反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。 学习条件支持（如实验设备器材、桌椅的摆放、黑板、多媒体、数字平台准备等） 多媒体课件 三、单元目标设计（基于标准、分析教材、结合学情、体现素养导向） 单元学习目标（整体涵盖学科核心素养--体现单元式整体落实学科核心素养的学习单元。可以采用素养整合方式描述学习目标。一条目标可以对应多个素养，并在对应关系说明栏目中简要说明目标对应的主要素养。目标尽可能可测关联核心素养和学业质量水平。） 字词识写 1.认识30个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写14个词语。 2.能运用查字典的方法自主识字。 3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。 语言积累 1.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似成语。 2.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。 阅读理解 1.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。 2.能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法；能预测故事的发展和结局。 3.在课外阅读中自觉运用阅读策略。 口头表达 1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处。 2.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。 3.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。 书面表达 1.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。 2.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 3.能运用改正、增补 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
