六年级语文下册《游园不值》教学设计

课 题 游园不值 部编版 六年级下册 古诗词诵读 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.正确、流利、有节奏的朗读古诗，背诵古诗。 2.了解古诗大意，学习古诗景中有情、景中寓理的方法。 3.学会古诗的学习方法。 学习 重难点 学会古诗的学习方法。了解古诗大意，学习古诗景中有情、景中寓理的方法。 学情分析 六年级学生六年级学生对古诗有了一定的积累，已经初步了解学习古诗的基本方法 ,能够结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈出自己的认识，具备一定的理解能力和自读自悟能力。但因古诗无论是从语言文字上还是写的内容上来看，都离我们时代较远，学生理解有困难，所以学习本诗时要强调读中理解、读中感悟。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 学习任务一 ：复习方法，谈话导入 （设计意图：本环节先引导学生复习学习古诗的方法，然后从诗题入手，了解诗人以及背景，为本课的学习做好铺垫。） 1.同学们，我们学习了很多古诗，回忆一下学习古诗的方法。（出示课件） 【预设】解诗题、知作者、明诗意、悟诗情、学写法 2.春天来临，朋友的园子里一定会美不胜收，让我们跟随叶绍翁的脚步一起去游园。师范读。（出示课件） 3.诗人乘兴而去，却没有见到园中美景，我们从题目中“不值”这个词的注释中了解到“不值”就是“没有遇到”。解诗题：叶绍翁游园却没遇到老朋友。（出示课件） 4.和叶绍翁游园，我们就要先了解他，让我们走进宋朝诗人叶绍翁，知作者。（出示课件） 【预设】 叶绍翁(约生于宋孝宗淳熙前后，卒于南宋灭亡前后)，字嗣宗，号靖逸，南宋龙泉(今浙江龙泉)人，其人生平资料极少，且有关其生平亦存争议，据史料记载，叶绍翁早年参加过科考，或曾入太学，在临安大约有至少十年的求学、仕宦生活。约在宋理宗淳祐年间，叶绍翁转而归隐，曾于西湖畔、临安城郊等处隐居。归隐其间，叶绍翁多与好友唱和酬答，其结交甚广，达官显贵、文人处士无所不交。他的诗作涉及交游、唱和、隐居、咏物、咏史等。著有诗集《靖逸小稿》等。 学习任务二：解字词，明诗意。 (设计意图：学生自学，达到“教是为了不教”的目的。) 1. 初读诗文，解字词 （1）自主学习，出示学习要求： ※ 轻声读古诗，圈住自己读不准的字音。 ※ 利用工具书，理解古诗的意思。（同桌交流学习成果） （2）交流，出示古诗： 游园不值 应怜屐齿/印苍苔，小扣柴扉/久不开。 春色满园/关不住，一枝红杏/出墙来。 ①指名读，正音：屐—jī。 ②全班齐读。 2.师生合作读。 教师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。 3.运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？汇报交流，借助注释，理解词语。 应：大概，表猜测。 怜：怜惜。 小扣：轻轻地敲。 学习任务三：感知诗意，感悟诗情 (设计意图：语言本身就能给人以想象，给人以情感，给人以更多的人生感悟。) 1. 出示前两句，了解古诗大意。 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 过渡：一路气喘吁吁，我们来到了朋友的园子，叶绍翁是怎样做的？ （小扣柴扉久不开。） 小扣：轻轻地敲。柴扉：用树枝做的柴门。（相机出示课件） 敲了这么久的门都没人开，叶绍翁会埋怨朋友吗？他才没有那么小气呢，叶绍翁猜测“小扣柴扉久不开”的原因是“应怜屐齿印苍苔”。 怜：爱惜。屐齿：木屐底下突出的部分。我们把前两句连起来看看诗句的意思吧。（出示课件） 也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有人来开。 3.再次出示前两句，学习景中有情的方法。 叶绍翁敲门主人未开，他猜测园子里有刚发芽的苍苔怕被踩坏。诗人眼中的苍苔绿绿的、嫩嫩的、柔柔的，仿佛刚出生的宝宝，他对苍苔充满了疼爱、怜惜之情，这小 ... ...