2．两位数加减整十数、一位数的口算 第1课时 两位数加整十数、一位数 教学目标 1.经历两位数加整十数、一位数（不进位）计算方法的探索过程，掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，并理解算理。 2.能正确口算两位数加整十数、一位数，培养运算能力和思维能力。 3.体验两位数加整十数、一位数在现实生活中的应用，培养的学生的数学应用意识。 4.培养积极思考，动手实践的学习习惯和与同学合作的学习态度。 教学重难点 教学重点：自主探索并掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法，理解算理。 教学难点：理解两位数加整十数、一位数的算理。 教学准备 教师准备：多媒体课件、计数器、视频展示台。 学生准备：小棒。 教学过程 一、联系旧知，引入新课 1.出示复习题： 40＋20 52＋4 30＋5 10＋60 46＋1 34＋30 24＋50 40＋2 30＋50 10＋6 请小朋友们选择会算的题目进行计算。 2.请观察这些算式，你能将它们再分分类吗？ 一类是整十数加整十数，另一类是整十数加一位数 3.这两类有什么不同的地方？ 4.今天我们就要用以前学过的知识来学习两位数加整十数、一位数。 板书课题：两位数加减整十数、一位数 二、活动操作，探索新知 1．教学例1。 （1）分析信息（出示例1月饼图） 从图上你能获得哪些信息？ 左边有多少个月饼？是5盒月饼还是5个月饼？或者都不是？ 你能提出什么数学问题？说给同桌的小朋友听一听。 （2）整理信息并提出问题： 一共有多少个月饼？你会列式吗？谁来试一试。（23＋3） 这个算式怎么算？先独立思考，在用手中的小棍摆一摆，或用计数器拨一拨。 为什么要把3与3相加？3个月饼是应该加在2盒中，还是加在3个中？小组内的同学讨论一下。 小组讨论，集体交流。 （3）算法提炼 在这里，23被先分成了几和几？ 还有没有其他算法？ 这几种方法，你更喜欢哪一种？为什么？ （4）试一试 现在你会算52＋4,46＋1了吗？ 学生先独立思考，给同桌的小朋友说一说自己的计算方法。 2．教学例2。 （1）出示例2月饼图：一共有多少个月饼？怎样列式？ （2）这个算式和前面的算式有什么不同？ （3）请大家借助学具先独立计算，再和小组的同学交流你的计算方法。 学生借助学具探索算法。全班交流。 （4）教师根据学生的说法提问：为什么后来这个3要拨在十位上而不拨在个位？ 3.比较总结。 我们在计算23＋3，和23＋30时有什么不同？ 4.完成书上教科书第40页“试一试”。 学生自主完成后集体交流。 35＋4和35＋40在计算上有什么不同？52＋3和52＋30在计算上有什么不同？ 三、练习应用，巩固深化 1.解决课堂活动第1题。 学生先摆小棒，写算式，再交流。 练习八第1题。 教师先抽学生说一说每个计数器的拨数过程，巩固数位上的数表示的含义，再列式说得数。 练习八第2题。 学生独立完成，集体交流汇报上说说每组题上、下两个小题在计算时有什么不同。 四、反思总结，内化提升 回想一下，这节课学习了哪些内容？怎样计算两位数加整十数、一位数？你是怎样学习的？这节课你提出了哪些问题？解决了哪些问题？ 第2课时 两位数减整十数、一位数 教学目标 1.经历两位数减整十数、一位数（不退位）计算方法的探索过程，掌握两位数减整十数、一位数的口算方法，并理解算理。 2.能正确口算两位数减整十数、一位数，培养运算能力和思维能力。 3.体验两位数减整十数、一位数在现实生活中的应用，培养的学生的数学应用意识。 4.培养积极思考，动手实践的学习习惯和与同学合作的学习态度。 教学重难点 教学重点：自主探索并掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法，理解算理。 教学难点：理解两位数减整十数、一位数的算理。 教学准备 教师准备：多媒体课件、计数器、视频展示台。 学生准备：小棒。 教学过程 一、创设情境，谈话引 ... ...
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