四 中国的热极———《认识正负数》 教学目标: 结合现实情景，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。 在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 二．教学重难点 重点是正负数的意义。 难点是用正负数表示生活中的数量。 三、教学过程： （一）游戏导入: 教师：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《说反正话》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。（1）向东走30米（2）汽油价格上涨0.72元（3）比赛赢两场（4）存款2000元（5）零上36°C引入谈话：在生活中，有许多类似的意思相反的情况存在，今天这节课，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。 初步认识负数，教学读写方法: 创设情境引入：同学们，新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地素有“火洲”之称。下面我们就一起去领略一下那里的奇异风光。（展示）学生欣赏图片。（出示信息窗中的信息） 师：这里有关于吐鲁番更加详细的资料，谁来介绍给大家听？学生读资料。提问：你能从图中得到哪些信息？学生交流。 零上温度、零下温度及0度的含义。 师:信息中用了很多数据来说明吐鲁番的气候特点，我们先来看这两个温度。（零上13摄氏度和零下3摄氏度）知道生活中用什么工具测量温度吗？ 师：（出示教具温度计）你知道关于温度计的哪些知识？学生交流、补充。上面的1小格是1度，中间红色的纸条代表温度计的液柱，你能找出零上13摄氏度和零下3摄氏度吗 学生交流自己的想法。（从0度开始往上数13个格是零上13摄氏度，从0度开始往下数3个格是零下3摄氏度。） 师:为什么零上13摄氏度要往上数，零下3摄氏度要往下数 生： 因为零13摄氏度比0摄氏度高，所以是从0摄氏度开始 入上数13个格 ；零下3摄氏度比0摄氏度低，所以 是从0摄氏度开始往下数3个格。 师：零上8摄氏度怎样找？零下5摄氏度呢？ 师结：也就是说，找零上温度从0摄氏度开始往上数， 找零下温度从0摄氏度开始往下数。0摄氏度是零上温度和零下温度的分界线。 探究正负数的表示方法： 师： 像零上13摄氏度和零下3摄氏度这种表示方法看起来有点麻烦。你能用一种更简洁 的方 式表示 吗？下面请同学们小组为单位，讨论交流，找到一种更简洁的表示方法。学生交流。 师：你们想法与数学家的一模一样，也是用“+”“———表示。（板书 ：+13°C、—3°C）以0度为分界线，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。“+ 13”这个数读作正十三，书写这个数时，只要在以前学过的数13的前面加一个正号； “- 3”这个数读作负三，书写时，在3前面加一个负号。我们以前熟悉的“+、———号在里是正负号。 4、巩固气温的表示方法。请同学们在本上写出其余的四个温度，找一板演。借助温度计比较－10和－15的大小。－10度和－15度哪个温度低？－10和－15哪个数大？为什么？ 学生交流比较方法。 5、表示海拔高度。 师:我们 再来看这 条信息，（电脑 出示）吐鲁番盆地比海平 面低155米，你能用刚才 这种表示方法表示吐鲁番盆地的海拔高 度吗？在 练习本上试一试。 师：谁来说一说你是怎样想的？学生交流。海平 面在这里相当于分界线 ，比 海平 面高就是“+”，比海平面低就是“—155”。下面请你们用这种方法表示下面的海拔高度。（课件出示）珠穆朗玛峰比海平 面高8848.43米， 死海 比海平 面低330米， 泰山比海平面高1545米。 6、揭示正负数的意义： 师：刚才我们用数学符号（+-）表示出了零上、零下温度，比海平面高、比 海平 面低的高度。 每组 量表示的意思有什么 特点？（意义相反） 师：表示意义相反的量，我们要用正负数来表示。像+13、+38这样的数是正数；-3、-10这样的数是负数。（ ... ...
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