《3.2溶液 四、物质从溶液中析出》教学设计 一、教学任务分析 1.教材分析： 本节课是九年级《化学》第三章第二节溶液的内容，本小节内容安排为5课时，本节课是第4课时。主要学习内容是晶体和结晶，这部分知识在课程标准中的要求为A级。虽然本节课的学要求不高，但是对知识有归纳总结的作用，既是饱和溶液、不饱和溶液以及溶解度、溶解度曲线等知识的综合运用，又是继“粗盐提纯”实验之后，混合物的分离与提纯知识的延续。因此，本内容是使用化学知识解决实际问题良好载体，也是培养学生综合能力与科学素养的好素材。 学情分析： 学生已经学习过溶液的相关知识，具有一定的实验操作、观察和分析能力。本校特色是小班化教学，本班级只有19人，课堂教学更多地关注学生的个体性和差异性，力求让每个学生都能有所收获。执教班级整体学习程度在年级中属于中上水平，大部分同学对于化学学科有浓厚的学习兴趣，学习自觉、思维活跃，如果有效激发求知欲，可以积极参与知识构建；少数学生学习能力和主动性有待提高，需要营造认知氛围，才能主动参与认知体验。 教学目标 知识与技能： （1）知道晶体的概念，了解晶体和非晶体的区别；知道硫酸铜晶体的俗名和化学式。 （2）知道结晶的概念，知道不同的结晶方式和适用范围。 2.过程与方法： （1）通过学生实验“降温结晶对比试验”，结合溶解度曲线分析，归纳两种结晶方式和适用范围，初步学会对实验现象的分析及实验方案的评价。 （2）通过分析生活中“冬天捞碱，夏天晒盐”的原理和溶解度曲线、阅读茶卡盐湖的资料并分析其生产过程，提升获取信息、分析问题的能力，通过设计提纯硝酸钾的实验方案，初步学会用降温结晶法分离可溶性固体混合物的原理、实验步骤和实际应用。 3.情感态度和价值观： （1）通过观察晶体标本、图片感受化学之美，通过观察晶体和非晶体的微观结构，逐步形成宏观辨识和微观探析结合的化学核心素养。 （2）通过“冰糖搅拌棒”,以及盐碱湖的生产，体会化学知识的实用价值，逐步提升运用所学知识与生产生活联系的科学素养。 （3）通过简单了解我国盐业发展史和《天工开物 作咸》的知识，认识我国古代化学的辉煌成就，增强民族自豪感。 教学重点与难点 1.重点：了解结晶的原理，结晶方式和不同物质的适用范围。 2.难点：用结晶法分离多种可溶性固体混合物原理。 教学技术与学习资源的运用 实验用品：放大镜、显微镜、试管（内分别装实验和硝酸钾固体）、胶头滴管、表面皿、烧杯、冰块、热水、硝酸钾和食盐的混合物、固体标本（食盐晶体、硝酸钾晶体、硫酸铜晶体、面粉固体）、冰糖搅拌棒。 学习资源：PPT 课件、学生活动卡 教学设计思路 化学学科的育人价值，是在教学过程中不断地提升学生的科学素养和人文素养，让学生在掌握化学基础知识和基本技能的同时，能初步体会并运用化学学科的基本思想方法和核心观念解决实际问题。建构主义认为，学习是一种构建的过程，学生是知识的积极构建者，教师则是学生构建知识的支持者、辅导者和合作者。 因为本节课知识本体难度不大，所以将课程设计的重心向思维训练和人文素养偏移，期望在本节课中让学生了解化学之史，感受化学之美，体会化学之用。本节课以实验活动为载体合作学习，在课堂学习过程中采用自主阅读、实验探究、观察比较、讨论交流、比较归纳等学习方法，通过聆听、思考、质疑、讨论、设计、实验等环节，完成知识构建，完善知识网络，在智、能等方面训练和提高，从而提升学生的思维品质。 教学流程 1.流程图 2.教学流程图说明 情景1 从“冰糖搅拌棒”引入，激发学习兴趣，为结晶的学习埋下伏笔。 活动1 通过放大镜和显微镜观察固体标本，让学生领略化学之美，并从宏观上发现晶体和非晶体的差异。 交流、归纳 通过学生 ... ...
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