18* 青山不老 【教学目标】 1．读读写写“参天、树梢、肆虐、盘踞”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解课文内容。 3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 【教学重点】 理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。 【教学难点】 体会人物的思想情感。 【教学过程】 一、看图质疑导入 1．课件出示我国晋西北地区土地沙化图片。 你看到了什么？感受到了什么？（学生回答）是的，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒无人烟，穷山恶水之地。 2．出示一幅茂密的山林图片。 但是这里的一些地方现在却不同了，这回你看到了什么？感受到了什么？（茂密的山林。） 3．引发质疑：这样的改变简直就是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？（预设：为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？） 4．今天我们就跟随作者梁衡走进西北，在课文《青山不老》中寻找答案。（板书课文题目） 设计意图：引导学生观察并感受两幅不同的图画，旨在让学生在对比中发现问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的积极性。 二、出示自学提示，学生开展自主学习 1．出示自学提示： （1）用较快的速度自由读课文，学习生字词，把课文读通顺，读流畅，读正确。 （2）谁创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？（找出相关的段落用笔画出有关语句。） 2．学生自主读文，结合自学提示展开自学。 3．在小组内进行交流。 设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。 三、基础积累 1．教师重点指导学生读写下列词语： 参天、树梢、肆虐、盘踞、拐杖、荡漾 2．师：谁来说说课文的主要内容？ 设计意图：交流学习生词和文章的主要内容，为深入解析课文奠定基础。 四、以文入情，品读“奇迹” 1．师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执着地坚守着大山。那么，这位老人究竟创造了怎样的奇迹？ 2．指名学生汇报： （1）出示：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 ①引导学生想象：一亩约667平方米，一间教室50平方米，3700亩相当于几个我们教室那么大？4万9千多个。可见有多大啊！ ②这么浩大的工程，老人为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所做出的巨大贡献，多么令人敬佩啊！带着这种“了不起”的感情，齐读。 （2）课文的哪些部分还具体写到了老人创造的这一奇迹呢？ ①出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 ②这景色美吗？这个比喻句把_____比作_____，请同学们闭上眼睛静静地想象，你的脑海里浮现出一幅怎样的画面？ ③指导朗读：我们应该用怎样的心情读此段？（赞美、欣喜）齐读。 ④出示句子：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 师：是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山。这还是一片怎样的青山？（坚强、勇敢、生命力顽强。） 齐读，读出勇敢、坚强的语气。 ⑤师：是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山！ 设计意图：充分让学生来感悟文本，尊重学生的独特感受，特别注意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与文本的直接交流。在文本中走几个来回，让学生感受“奇迹”的同时，培养学生的感悟、朗读能力，注意激发学生学习的积极性与主动性。 五、感受“环境” 这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？ 1．了解大环境。 （1）让学生联系课文，结合注释，学习第2自 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
