秋天的怀念 同步学案

12 秋天的怀念 一、学习提示 （一）学习目标 1、认识“瘫、痪、捶、膳”4个生字，会写 “瘫、痪、雁、侍、捶、絮、豌”7个生字。掌握“瘫痪、雁阵、侍弄、捶打、絮絮叨叨、豌豆”以及“暴怒无常、淡雅、烂漫”等词语。 2、读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间的真情，培养学生热爱生活、热爱父母的情感。 3、体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，及怎样透过一些小事，来表达真情实感。 4、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 （二）学习重点难点 重点：读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间的真情，培养学生热爱生活、热爱父母的情感。 难点：体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，及怎样透过一些小事，来表达真情实感。 （三）课文主要内容 这篇课文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢 瘫痪的儿子，直至生命最后一息的故事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与歉疚。 （四）课文段落意思 第一部分：（第1—2自然段）写 “我”双腿瘫痪后，母亲尽力地劝慰“我”，“我”却不知道母亲已患有重病。 第二部分：（第3—6自然段）写母亲没能推“我”去看菊花，就离“我”而去了，但最终还惦记她的儿女。 第三部分：（第7自然段）写“我们”怀念母亲，真正懂得母亲的话。 （五）生字认写 tān 瘫 半包围 疒部 15画 huàn 痪 半包围 疒部 12画 chuí 捶 左右 扌部 11画 shàn 膳 左右 月部 16画 yàn 雁 半包围 厂部 12画 shì 侍 左右 亻部 8画 xù 絮 上下 糸部 12画 wān 豌 左右 豆部 15画 （六）词语理解 瘫痪: 身体任何部位运动的或感觉的功能完全或部分丧失。可见于脑血管意外后遗症以及神经系统其他一些疾病。 暴怒: 大怒。狂暴的和不受控制的愤怒,常伴有狂骂。 沉寂： 非常寂静。 侍弄:照看，管理。 翻来覆去: 指睡不着觉来回翻身。 憔悴: 黄瘦;瘦损。 央求:恳求，乞求。 絮絮叨叨: 形容说话啰嗦。 诀别: 指无会期的离别;死别。 泼泼洒洒: 将水或其他细小东西向外倒洒,使散开。 烂漫:色彩艳丽。 （七）课文有关资料 史铁生（1951年1月4日 —2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。 二、课后练习解答与指导 第一题，“有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。” 有感情地朗读课文，要在熟读和理解课文的 基础上进行。要体会“我”因双腿瘫痪后暴怒无常的情绪，体会母亲看到儿子瘫痪的双腿时心痛、难过、爱怜的心情；在最后“我”终于读懂了母亲的话，理解了母亲时，“我”对母亲深深地愧疚。在读课文时要体会这些感情，注意读出不同的语速、语调和语气。并在朗读、理解后练习背诵。 第二题，“默读课文，简单说说母亲是怎样关心“我”的。画出描写母亲动作、神态的语句，说说从这些语句可以看到母亲怎样的内心活动。” 母亲看到“我”双腿瘫痪后暴怒无常的 举动后，没有抱怨，更没有嫌弃，而是给我极大地宽容，常常来劝慰“我”。“我”却不体谅母亲的苦难，依然我行我素地对母亲发火。母亲知道“我”行动不便，不能自由行走，想推“我”去看菊花，“我”答应后母亲是喜出望外。母亲有病但为了不增加“我们”对母亲的担心，故意掩饰病态。直到生命的最后一刻母亲还惦记着自己的儿女。这些 ... ...