14 蜜蜂 共2课时 教案

人教版义务教育教科书◎道德与法治二年级上册 教师备课系统———多媒体教案 14 蜜蜂 教材分析 《蜜蜂》的作者是法国昆虫学家法布尔，写了他为证实蜜蜂有辨认方向的能力所做的一个实验。课文共有8个自然段，可分为三个部分，分别交代了法布尔做实验的目的、实验过程和实验结论，其中重点介绍了实验过程，并在最后给读者留下了思考空间。文章叙述条理清晰，用词准确，表达严密，结论客观，体现了作者善于思考、严谨求实的探索精神和科学态度。 教学目标 1．正确认读“概、阻”等8个生字。会写“蜜、蜂”等12个生字，会写“蜜蜂、听说”等22个词语。 2．默读课文、抓住关键词，梳理并按顺序复述实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 3．细读课文，结合语境理解课文用词的准确性。 教学重点 梳理“实验目的—实验过程—实验结论”的课文结构，按顺序准确复述实验过程。 教学难点 运用多种方式，理解课文词语运用的准确性；学习运用准确的词语表达，叙述观察与思考的内容。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、以诗激趣，明确重点 1．以诗激趣：同学们还记得我们背诵过的一首关于蜜蜂的诗吗？（课件出示）“不论平地与山尖，无限风光尽被占，采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜？”蜜蜂无论是在平地还是在高山，哪里有鲜花迎风盛开，哪里就有蜜蜂奔忙。唐代诗人罗隐为蜜蜂作诗赞美，而法国昆虫学家法布尔却对蜜蜂进行了一场实验。今天就让我们进入课文，加入到这场实验中了。 2．揭题板书：请读题！师板书：蜜蜂 3．自读资料袋。课文正是记录了法布尔一项关于蜜蜂的实验，关于法布尔，你了解到什么呢，请翻开53页。 出示：法布尔（1823—1915）是法国著名的昆虫学家、文学家。课文节选自他的《昆虫记》。这部作品用优美生动的语言，记录了他对昆虫的观察和发现，兼具科学和文学价值。法布尔曾经说过：“在对某个事物说“是”以前”，我要观察、触摸。而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。 4．据生回答，引导：“观察、触摸”是实验的过程，“直到没有怀疑”是严谨的科学态度。今天我们要了解法布尔的实验过程，感受他对待科学的态度。 设计意图： 让学生了解法布尔的一些信息，有助于学生理解课文内容，体会法布尔的科学精神，为后续学习作出铺垫。 二、学习第一自然段，了解“实验目的” （一）指名读，你读到了什么。 出示：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。 （二）交流： 1．法布尔做什么实验？（关于“辨认方向”的实验） 2．随文识字，辨析“辨、瓣、辩” ①根据字理识字 a．“辨”字中间部分原本是立刀旁，本义是剖分、区别，如“辨别”“明辨是非”。 b．“辩”字中间是言字旁，引申为提出某种理由来解释、说明是非曲直，如“争辩”“辩论”。 c．“瓣”中间部分是“瓜”字，本义是瓜类的子，后来泛指植物的种子、果实分开的块状物，如“豆瓣”。 ②在语境中解字义，组词：辨认、辨别、分辨 ③书写指导“辨”，三部份均要写窄，结构紧缩。左边“辛”要变体竖变成竖撇，中部撇要紧缩，撇长，立在竖中线上。 3．法布尔为什么要做这项实验。 ①引导关注“听说”，理解：蜜蜂可能有辨认方向的能力，但不一定可靠；不轻易相信他人的说法，要用实验来证实。 ②板书：验证 （三）小结：为什么要做这项实验，现在我们弄清楚了。原来，介绍一项实验时，往往要先交代清楚“实验目的”。板书“实验目的”。 设计意图： 了解法布尔做这项实验的原因和实验的内容，引导学生理解法布尔的“实验目的”，为下一部分“实验过程”的梳理做好铺垫。 三、学习第二自然段，研读“实验过程” （一）默读第2自然段，想想作者做了哪几件事，圈画出相关动词，思考为什 ... ...