13 精卫填海 教案

13 精卫填海（教案） 教学目标 1. 认识“帝、曰”等4 个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5 个字。 2. 能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3. 能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 4. 能说出精卫给自己留下的印象，与同学交流。 教学重点 能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 教学难点 能说出精卫给自己留下的印象，与同学交流。 教学准备 相关的补充资料、图片、视频等；课件资源。 教学课时 1 课时 教学过程 Ⅰ 师生谈话，导入新课 1. 课件出示大海的图片。 师：同学们，你们心中的大海是什么样的？请用四字词语概括一下。 预设：无边无际、一望无际、波澜壮阔…… 2. 课件出示精卫鸟图。 教师讲述：在东海上空，有这样一只小鸟，它羽翼鲜艳，头上有花纹，嘴是白色的，还有一双红色的脚。它每天飞来飞去，衔来树枝和石块，发誓要把这片大海填平。 3. 课件出示精卫填海的图片。 思考：看了这只小鸟，你想问些什么或者说些什么吗？ 预设1：大海如此辽阔，一只小小的鸟怎能把它填平呢？ 预设2：它为什么要填平大海呢？发生了怎样的故事？ 4. 过渡：这节课我们就来学习这样一个令人不可思议的故事。（板书课题：精卫填海） 【设计意图】通过质疑和提问，引导学生感受大海和小鸟之间力量的悬殊，引发学生的探究兴趣，把学生带进神话文本，激发其阅读神话故事的强烈欲望。 Ⅱ 初读课文，读准读通 1. 教师范读，学生自由读课文，要求读准字音。 2. 教师巡视指导。 （1）指名读课文，重点指导读准多音字“少”。 课件出示：shào ：少女　少年　年少　少将　少爷 　　　 　 shǎo ：少数　很少　多少　少量 少（shào）壮不努力，老大徒伤悲！ 少（shào）小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 （2）指导识记“溺”。 ① 提示：“溺”读“nì”。 ② 怎样记住这个字？ 预设：用加一加的方法记：氵＋弱＝溺。 引导：“溺” 是什么意思？可以组哪些词？ “溺”的意思是“淹没”。组词：溺水、沉溺、溺爱。 3. 男生、女生比赛朗读。 4. 引导学生读出停顿。 （1）学生自读，判断出停顿。 （2）课件出示朗读停顿： 炎帝之/ 少女，名曰/ 女娃。女娃/ 游于东海，溺/ 而不返，故为/ 精卫，常衔/ 西山之木石，以/ 堙于/ 东海。 （3）教师示范朗读。 （4）学生齐读课文。 【设计意图】在充分朗读的基础上，指导学生读准字音，读出停顿，形成文言文朗读的基本语感，为后面了解故事的内容、讲述故事做好铺垫。 Ⅲ 疏通文意，写好生字 1. 借助注释和插图，理解课文。 （1）引导：请自由读课文，结合注释，理解课文的意思。 （2）学生自读，教师相机指导。 课件出示：炎帝之少女，名曰女娃。 ① 提问：“之”“曰”分别是什么意思？（的）（叫） ② 指导书写：注意“曰”和“日”的区别，“曰”字要写得扁平一些，中间的短横起笔靠着左边的竖，右边不能靠着折笔画。 ③“少女”在本文中是什么意思？现在是什么意思？ “少女”在本文中是“小女儿”的意思，现在一般是指“少年女子”。 ④ 这句话是什么意思？（炎帝的小女儿，名叫女娃） 首句交代了故事的主要人物和身份。 课件出示：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。 ①“于”“返”是什么意思？ 点拨1：古人说话的语序和现代人说话的语序有些区别，“女娃游于东海”用现在的语序应该怎么说？（女娃于东海游）“于”的意思是“在”。 点拨2：“返”的意思是“返回”。 ②“为”怎么解释？（成为、变成） ③ 指导书写：“溺”字左边要窄一些；“返”字要先写“反”，再写“辶”，最后一笔捺是平捺。 ④ 这句话是什么意思？（女娃到东海去游玩，溺水而亡，再也回不来了，于是化为精卫鸟） 这是课文第二句的前半部分，交代了填海的起因。（板书：游于东海 溺而不返） 课件出示 ... ...