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课件网) 线段、直线和射线 第1课时 平 均 数 说课设计 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 五、说板书设计 平 均 数 一、说教材： 《平均数》是义务教育课程标准西师版小学数学四年级下册第八单元的教学内容。本单元是在学生学会了收集和整理数据的方法，学会了用统计表和条形统计图来表示统计的结果，以及掌握了平均分的基础上进行教学的。 在传统的教材中，只强调平均数的计算方法，是从算法的角度来理解平均数，把平均数的学习演变为一种简单的技能学习，忽略了平均数的统计学意义，导致学生只会算，却不理解。现行教材把平均数安排在《统计》中，明显地加重了对平均数意义理解的分量，突出了平均数的统计学意义。 所以平均数是统计中的一个重要概念。 教学目标： 1、知识与技能：在具体问题情境中，理解平均数的意义。 2、数学能力与数学思考：探索求平均数的方法，鼓励解决问题策略的多样化。 3、情感与态度：联系实际，灵活运用平均数解决实际问题，进一步增强与他人交流的意识与能力，培养学生学好数学的信心。 教学重点： 让学生理解平均数在统计学上的意义，感受平均数产生的必要性和价值，掌握求平均数的一般方法。 教学难点： 是正确理解“平均数”的意义。 教具准备： 多媒体课件 学具： 若干圆片 二、说教法： 情境教学法：教学中创设生活情境让生活走进数学，让学习贴近生活。 谈话法 讨论法 直观演示法 三：说学法 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课在学法指导上，根据学生的认知规律，以及学生学习的自主性、差异性原则，组织引导学生在具体的操作活动中进行独立思考，在自主探索与合作研究相结合的学习活动中发现新知，在讨论交流中加深理解知识，进一步掌握知识。 四、说教学过程 （一）、创设情境，初步感知 （二）自主探究，理解新知 第一层面 理解平均数的意义 套中个数最多的是女生，最少的也是女生，不好比。 4名男生共套中28个，5名女生共套中30个，怎么比？ 我们如果可以选取一个数据表示男生或女生套圈的整体水平，是不是就容易判断谁套的准了？那么这个数据是什么呢？ 男生套圈成绩统计图 移多补少 第二个层面 探究求平均数的方法 先求出4人套中的总个数，再求出平均每人套中的个数。 女生套圈成绩统计图 女生平均每人套中多少个圈？你是怎样知道的，在小组里交流。 先求和再求出平均每人套中的个数。 第三层面：谈话交流明晰平均数的概念 （三）、联系生活，灵活运用 小军有下面这样的三条小丝带 这三条丝带的平均长度是多少？ （1）李强是学校篮球队队员，他身高155厘米，可能吗？ （2）学校篮球队可能有身高超过160厘米的队员吗？ （2）平均每天卖出苹果和橘子各多少箱？ （四）、评价反思，感受成功 今天学均数，静静地 想一想，你有哪些收获 作业设计： 自已调查小组同学的身高及体重，算出平 均身高和平均体重。 6＋9＋7＋6=28(个) 28÷4=7(个) 男生: 女生: 10＋4＋7＋5＋4=30(个) 30÷5=6(个) 平 均 数 平 均 数 整个教学活动中，我给学生提供了充分的探 究机会和活动空间，发挥了学生的主体作用， 这也是新课标所倡导的：过程比结果更重要。 以上是我对“平均数”这部分内容的分析和 教学设想。谢谢大家！ ... ...
