7.1+自由平等的真谛 表格式教学设计

第七课第一框 自由平等的真谛 教学设计 年级 八年级 科目 道德与法治 任课教师 ***** 授课时间 课题 7.1 自由平等的真谛 授课类型 新授课 教学重难点 教学重点 用法律的视角认识自由与平等 教学难点 法治与自由的关系 教学 目标 1.树立正确的自由观和平等观，做一个富有法治精神的人。 2.结合具体案例理解法治与自由的关系，在生活中能做到平等处事、待人。 3.了解自由和平等的含义，懂得公民在法律面前一律平等的道理。 教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动 设计意图 课 程 教 学 过 程 设 计 课 程 教 学 过 程 设 计 课 程 教 学 过 程 设 计 课 程 教 学 过 程 设 计 导入新课 诗词导入，创设情境 同学们，我们生活中有一些场景加上“自由”一词而显得美好而放松，请你列举几例。 自由人人向往， 陶渊明向往“ 采菊东篱下，悠然见南山”；李白向往“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”；庄子向往“ 扶摇直上九万里”。 思考：你所向往的自由是什么呢？ 学生用“自由”组词。 诗词导入，增添感染力，引发学生思考。 讲授新课 讲授新课 讲授新课 讲授新课 探究一：正眼寻自由 探究内容： 你所向往的自由是什么？ 生1：能够实现手机自由。?? 生2：疫情结束后能环游世界。?? 生3：有尊严地生活。?? 生4：想说就说。??? 教师引导学生思考：生1的自由能否实现？如果能够实现会产生什么后果？ 引导学生学习：近日教育部办公厅印发《关于加强中小学生手机管理工作的通知》。 师生分析，得到结论：自由不是为所欲为，它也是有限制的、相对的。必要的限制也是对自由的保护。 学生说一说自己所向往的自由是什么。 学生思考问题，了解“禁止带手机进课堂”的政策。 通过探讨学生所关注的话题，引发学生思考，学生理解到自由是有限制的、相对的。 探究二：自由与法治的关系 （一）承接上一问题，思考生4的自由能否实现，为什么？ 展示视频素材：微博大V蜡笔小球的案例。 学生思考问题： 1、网络大v蜡笔小球有没有言论自由权？ 2、为什么他会被逮捕？ 3、蜡笔小球的行为说明法治对自由有什么作用？ 教师继续追问：自由或不自由似乎就是一线之隔。你能找到这条线，你能谈谈你们对这条线的理解吗？ （提示：法律对线下的自由有什么作用？对线上的自由又有什么作用？） （二）展示《宪法》、《中华人民共和国游行示威法》相关法律条文。 学生思考：从以上这两部法律中能探讨出自由与法治有什么关系？ 由此归纳出自由与法治的关系。 学生观看视频，思考问题，谈一谈对法律这条线的理解。 学生阅读相关法律条文，归纳知识点并在课本上作出标注。 引用时事素材，引导学生关注周围的生活,关注社会的发展。通过有梯度的问题设置，引导学生思考，理解自由与法治的关系。 探究三：自由的含义 那么真正的自由到底是什么呢？ 学生结合以上所学，通过填空的方式，给“自由”下一个定义。 师生进一步分析：“主要”一词说明了什么？自由在法律上体现在哪？归纳出自由的含义。 学生通过填写关键词，理解关键词的方式归纳出自由的含义。 通过对关键词的分析，学生自然得到自由的含义。 探究四：明眼看社会 （一）请６位学生上台，台上学生根据教师提示决定是否前进一步，台下学生仔细观察活动过程。 问题1.我出生于天津市并成长至今 2.我能够利用假期外出旅行 3.我在学习上遇到问题，会主动请教老师 4.当我家有事时，父母会和我商量 5.我能够合理安排自己的生活开支，不会出现断粮情况 学生感受６ 位同学之间的差异，寻找他们的共同之处。 教师引导学生思考：看来差异是客观存在的，然而我们也发现了很多共同之处，就像他们无论出生何处、家庭氛围如何，都同等享有受教育权。放眼社会，你还能感受到哪些同等对待的事例呢？ （二）小组活动：寻找社会 ... ...