第2课时 笔算乘法（不进位）（教案） 教学内容 教材第60页例1及相关内容。 教学目标 1. 理解多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法的算理，经历竖式的形成过程，理解竖式中每一步的含义。 2. 经历自主探究多位数乘一位数的笔算方法的过程，培养学生的迁移类推能力。 3. 使学生会用已学的知识解决生活中简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的价值。 教学重点 掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法及乘法竖式的书写格式，并能正确计算。 教学难点 理解多位数乘一位数（不进位）的算理。 教学方法 教法：讲授法、演示法等 学法：自主探究法、练习巩固法 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、复习导入 课件出示： 12×4= 21×3= 30×2= 60×4= 100×5= 200×7= 师：直接说出得数，并说一说你是怎样算的。（学生自由发言） 设计意图 复习口算乘法，重点是明确算理，为学生学习笔算乘法打下基础。 二、探究新知 探究点 多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法 1. 看图获取信息。 （课件出示教材第60页例1情境图） 一共有多少支彩笔？ 师：仔细看一看这幅图，你知道了什么？ 预设：有3盒彩笔，每盒里有12支彩笔，问题是一共有多少支彩笔。 师：怎样列式呢？ 预设：要求“一共有多少支彩笔”，就是求3个12是多少，用乘法计算，列式为12×3或3×12。 2. 探究12×3的计算方法。 师：应该怎样计算呢？ （学生独立思考，自主探究，教师巡视指导） 预设1：可以看成3个12相加，12+12+12=36。 预设2：将12拆成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36。 师：还有其他计算方法吗？可不可以用竖式来解决呢？ 引导学生列竖式计算并讲解清楚过程： 第二个乘数要与第一个乘数的个位对齐，从个位乘起；先算2乘3，得数6写在个位上；再算10乘3，得数中的3写在十位上，得数中的0写在个位上；最后把两次乘得的积加起来，结果就是36。 教师进一步说明：在算10乘3时，可以把得数中的3直接写在积的十位上，末尾的0省略不写，这样我们就可以把刚才的竖式简写成上面这样。 3. 新知应用。 计算。 师：通过刚才的计算，你能说一说多位数乘一位数（不进位）的笔算方法吗？ （先让学生在小组内讨论，然后汇报交流结果） 预设1：把一位数写在多位数的下面，与多位数的个位对齐。 预设2：从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，积就对应写在那一位的下面。 设计意图 本环节意在突出两点：第一，沟通各种算法之间的联系，建立乘法与加法之间的纽带，引导学生归纳各种算法的算理，明白算法不一样、算理却一样的数学道理，感悟数学思想；第二，加强数学与生活之间的联系，积累基本的有关数学的生活经验以及启发学生运用数学知识解决生活问题，让数学回归生活。 小试牛刀 课件出示“基础导学练”的题目。 三、当堂练习 1. 课件出示“应用提升练”的题目。 2. 出示教材“做一做”的部分题目。 四、课堂总结 师：这节课你学会了哪些知识？ （学生交流，教师总结出示） 多位数乘一位数（不进位）的笔算方法： 笔算多位数乘一位数（不进位）时要注意相同数位要对齐，从个位开始乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位数，与哪一位上的数相乘，积就对应写在那一位的下面。 五、课后作业 请完成教材练习十三第1~2题。 六、板书设计 七、教学反思 成功之处 在本节教学课中我着重让学生自主探究问题的答案，自主探究笔算两位数乘一位数（不进位）的方法，然后在合作交流中加深对算理的理解和对计算方法的掌握，提高学生的创新意识和实践能力。 不足之处 本节课还是缺乏对学生语言表达能力的培养。应该多留出时间让学生去探究，并在独立探究后与同桌进行交流，培养学生的语言表达能力，这样在全班汇报时才不会出现说不出话的情况。 此外，高估 ... ...
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