清平乐_村居(教案)

———《清平乐 村居》教学设计 【教案背景】 1.学段及学科 小学语文 2.课时安排 一课时（40分钟） 3.学生课前准备 （1）了解宋词的一般常识及部分词牌名； （2）了解辛弃疾其人及代表词作； （3）了解《清平乐 村居》的创作背景； （4）自学生字，练读课文。 【教学课题】 1.课题 《26. 清平乐 村居》 2.目标预设 （1）知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。 （2）能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。 （3）情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。 3.教学重点 在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 4.教学难点 理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。 【教材分析】 《清平乐·村居》是苏教版语文第九册第六单元的一篇课文。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的生活场景描写，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。整首词使用白描手法，把农家老小五口的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，具有非凡的艺术意境。 在艺术结构上，全词紧紧围绕“溪”字布置农家老小五口的生活场景：“溪上青青草”“大儿锄豆溪东”“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，连用了三个“溪”字，使得画面布局紧凑。 在人物刻画上，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。虽情节简单，却真实地反映出一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，诗情画意流溢于字里行间，给人留下难忘的印象。 【教学方法】 1.教法 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”“以读代讲教学法”。 2.学法 “边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高；采用自主、合作、探究的学习方法。学生在具体感悟美的活动中，自主地发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。 【教学过程】 一、导课———启发疑问 1.同学们，今天老师给你们带来一首词。（板书：词）我们都知道“唐诗宋词”是我国古代文学中灿烂的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰。这节课，我们就来学习南宋辛弃疾写的一首词。（板书课题：清平乐 村居） 2.正音：乐（yuè） 齐读课题 （简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。 3.读到“村居”，我们就会想到农村，在你的想象中农村是什么样的画面呢？（指名说） 4.设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。 二、诵读———品味韵律 1.幻灯出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。 2.指名2-3名学生读。相机正音：翁媪 莲蓬 卧剥 “莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念pénɡ？ 师：同学们，这里是诗词里和仄、押韵的需要。你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。 3.指导朗读：读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。 4.竞赛读、合作读、齐读。 【设计意图】诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、竞赛读、合作读、齐读等方式，辅以适恰的吟咏指导，使学生能读出词的韵味。 三、想象———感悟词意 1.（出示画面）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂？ 互联网链接地址①： http://image./i word=%C7%E5%C6%BD%C0%D6++%B4%E5%BE%D3&z=0&cl=2&lm=-1&ct=201326592&tn=baiduim ... ...