28《有的人——纪念鲁迅有感》（教案设计）

中小学教育资源及组卷应用平台 板块教案 28*　有的人———纪念鲁迅有感 教案设计 教学目标 1．理解诗歌内容，能有感情地朗读诗歌。 2．能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。 教学重点 1．有感情地朗读诗歌，理解诗歌深刻的思想内涵，从中受到关于做人的启示。 2．学习诗歌的表达方法，积累语言。 课前准备 教师准备：1.制作教学课件。 2．搜集有关鲁迅的名言等资料。 学生准备：朗读课文，结合学习提示的要求搜集、整理与本课学习相关的资料。 课时安排 1课时。 教学过程 板块一　创设情境，导入新课 1．导入：我们已经在前面的几堂课中学习了有关鲁迅的文章，大家还记得《我的伯父鲁迅先生》中那震撼人心的场面吗？(学生根据自己的记忆复述课文内容。)伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生病逝后，许多人自发地来为他送行，数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。 为了纪念鲁迅先生逝世十三周年，诗人臧克家怀着对鲁迅先生的无比崇敬与怀念之情，写下了这首诗———《有的人》。 2．板书课题，学生齐读。指名读诗歌副标题和学习提示，说说知道了什么。 3．简介诗人臧克家和创作背景。(课件出示) (1)课件出示诗人臧克家简介，学生自读了解。小组内交流补充自己查阅的作者资料。 (2)说说创作背景。 4．过渡：今天就让我们随诗人臧克家走近这位文学巨人，再次感悟鲁迅先生无私奉献的伟大精神。 操作指导：教师要借助复习旧知，来创设情境，快速地帮助学生进入学习情境。在学习诗歌前，要引导学生先了解诗人臧克家，这样有助于学生带着庄重严肃的态度积极主动地参与学习。 板块二　朗读诗歌，感知内容 活动1　初读诗歌，感受诗歌节奏 1．引导学生回忆朗读现代诗歌要注意的问题。(关注标点的停顿，关注诗行及诗节之间的停顿，读出诗歌语言的节奏感。) 2．根据自读要求，学生自由读诗。 课件展示： 自读要求 　 (1)自由读诗歌，读准字音，读出诗歌的节奏。 　 (2)结合本单元的课文和自己查找的资料，边读边想：鲁迅是一个怎样的人？ 3．同桌合作，互相交流。 (1)同桌互读诗歌，关注标点，以及诗行、诗节之间的停顿。 (2)同桌配合读诗句，两人一小节读诗句，其他同学评价。 4．听录音，小声跟读，掌握诗歌节奏。 5．齐读诗歌，读出节奏感。 活动2　明确诗歌结构划分，概括诗歌内容 1．小组合作探究，完成下面的课堂活动卡1的内容。 (1)学生自由、有感情地朗读诗歌。 (2)先独立探究，再小组合作探究，认真完成活动卡中提出的问题。(课件出示) 学生课堂活动卡1 活动内容：有感情地朗读诗歌，对比理解诗歌中刻画的两种人。 诗歌中主要写了哪两种人？ 他们都是怎样对待人民的？ 人民是怎样对待他们的？ 你想对他们说些什么？ 2.汇报交流，教师相机指导。 (1)根据内容，诗歌的结构应该如何划分？ ①第1节为第一部分。 ②第2～4节为第二部分。 ③第5～7节为第三部分。 (2)诗歌中写了哪两种人？人民是怎样对待他们的？ 课件展示：①有的人，骑在人民头上。最后人民把他摔垮。 　 ②有的人，像鲁迅那样俯下身子给人民当牛马，为人民着想。最后人民永远记住他。 (3)诗歌中对这两种人是怎样描述的？ 课件展示：有的人活着，　　　　肉体和生命还存在 他已经死了； 精神已经消亡 有的人死了， 肉体和生命消亡 他还活着。 精神永存 (4)小结：两种不同的人，一种人像鲁迅那样，是令人敬佩、赞美的；另一种人欺压百姓，作威作福，是令人鄙视、嘲笑的。让我们再来读这首诗歌，读出这两种截然不同的感受。 3．自由朗读诗歌，说说还有什么发现。(每一节都写到两种人，且都是两种人的对比；诗中小节之间的内容是相对应的，如：第2、5节，第3、6节，第4、7节。) 操作指导：教师要给学生充足的时间自主学习，培养学生 ... ...