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14 诗词三首 教案

日期:2024-11-01 科目:语文 类型:初中教案 查看:75次 大小:359733B 来源:二一课件通
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诗词,三首,教案
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14 诗词三首 教学目标 1.诵读课文,了解诗词及不同体裁的诗歌在形式上的特点。 2.了解三首诗词的创作背景,体会作者的情感基调,熟读成诵。 3.分析作品的意蕴和艺术特点。 教学重难点 1.了解三首诗词的创作背景,体会作者的情感基调,熟读成诵。 2.分析作品的意蕴和艺术特点。 教学过程 第1课时 一、导入新课 同学们,说起唐诗,不能不提到李白,曾有人这样评价李白:“绣口一吐,就半个盛唐。”而说到李白,我们总是绕不过一个词语,那就是———浪漫,浪漫主义风格也是李白诗歌的主要风格。千百年来,李白打动了无数读者,这节课就让我们去解读名篇《行路难》(其一),一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。 二、教学开展 1.目标任务一:认识作者,了解写作背景。 作者简介 李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代浪漫主义诗人,被称为“诗仙”。与杜甫并称“李杜”。他的诗作感情奔放,想象丰富,并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。代表作有《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《将进酒》《蜀道难》等。 背景链接 天宝元年(742),李白被征召入京,供奉翰林院。其才华虽为唐玄宗所赏识,但他“济苍生”“安社稷”的政治理想却无法实现,又受权贵排挤,仅一年多就被“赐金放还”,离开了长安。本诗应是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。 文体知识 乐府诗:本指乐府官署所采集、创作的乐歌,后用以称魏晋至唐代可以入乐的诗歌和后人仿效乐府古题的作品。宋元以后的词、散曲和剧曲,因配合音乐,有时也称乐府。乐府诗一般没有严格的押韵要求。 2.目标任务二:反复诵读,理解诗歌内容。 朗读指导。从字音、节奏、韵律等方面来进行。 (1)读准字音: 金樽(zūn) 珍羞(xiū) 投箸(zhù) 歧路(qí) (2)了解诗歌形式: 乐府诗,形式上以七言为主,杂以“三言”,节奏鲜明。 (3)把握节奏: 金樽/清酒/斗十千,玉盘/珍羞/直万钱。停杯/投箸/不能食,拔剑/四顾/心茫然。欲渡/黄河/冰塞川,将登/太行/雪满山。闲来/垂钓/碧溪上,忽复/乘舟/梦日边。行路难,行路难,多歧路,今安在?长风/破浪/会有时,直挂/云帆/济沧海。 (4)读出情感: ①“金樽”两句,语调轻松欢快;略带夸张,要读出宴飨的狂放。 ②“停杯”两句,语调低缓,要读出一种沉重与悲苦。 ③“欲渡”两句,要读出一种滞塞、惆怅与悲慨的感情。这两句前面四个字含有希望,是昂扬的,但后面三个字是低沉失落的。 ④“闲来”两句比较轻快,要读出憧憬和向往之情。 ⑤“行路难,行路难”,语速加快,要读出一种无望的艰难与痛苦。“多歧路,今安在?”一句重又陷入一种迷茫的状态。 ⑥“长风”两句,语调高昂,“会”“直”两字读得坚定有力,“济沧海”读出信心与力量。 理解诗意。利用课下注释和工具书,读懂大意,用自己的话对诗歌的内容进行复述。 可参见《创优作业·背记手册》本课“古今对译”。 3.目标任务三:品词析句,理清情感脉络。 找出诗眼。文题中哪一个字可见作者的心情? “难”,诗歌的诗眼,暗示了诗人李白对人生的感慨。 寻找诗句。诗题为“行路难”,一个“难”字,道尽诗人千千心结。反复品读诗歌,说说哪些诗句体现了诗人处境和心境之艰难。 (1)金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。 “金樽”与“玉盘”,“斗十千”与“直万钱”,妙用对偶和夸张,极写宴会的丰盛,仿佛在渲染欢乐的氛围,实则是为下文写苦闷茫然的心绪做铺垫。 (2)停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。 “停、投、拔、顾”四个连续动作,形象地表现出了诗人内心的苦闷抑郁和感情的激荡变化。 (3)欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。 “冰塞川”“雪满山”象征人生之路上的艰难险阻,与标题的行路之“难”相照应。这两句表面上看是景物描写,实际上诗人以“渡黄 ... ...

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