七下18《井冈翠竹》教学设计

七下18《井冈翠竹》教学设计 学情分析 七年级学生已接触过《陋室铭》《爱莲说》等托物言志类散文，能初步分析“物象—精神”关联，但对井冈山革命历史背景了解较模糊；对散文中“反复”“顶真”等修辞的鉴赏能力较弱，需搭建语言品析支架。 教学目标 语言建构与运用：积累文中描写井冈翠竹的优美词句，学习运用多种修辞手法进行语言表达，提高语言的表现力和感染力，能够仿照文中句式进行写作练习。 思维发展与提升：梳理文章内容，分析作者描写井冈翠竹的角度与层次，培养逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造：欣赏文中描绘的井冈翠竹的自然美和其所蕴含的精神。 文化传承与理解：借助文中对井冈山革命历史的描述，了解井冈山精神的内涵与价值，激发对革命文化的热爱与传承意识，培养文化担当精神，增强民族自豪感。 教学重难点 提取文中反复出现的“难忘”关键词句，梳理作者由“形”到“神”的递进式描写逻辑；感悟翠竹“坚韧不屈、无私奉献”的精神内涵，理解革命文化的当代传承价值。 教学过程 导入激趣： 播放竹海+《十送红军》片段，提问：“为何井冈山人对竹子有特殊情感？”引发学生对“难忘”的思考。 活动一：寻“难忘”之迹———梳理文本脉络 任务：从文中提取“难忘”相关语句，分析递进式描写逻辑 1. 关键句提取 ①“井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。” （作用：开宗明义，以“最”字突出翠竹的独特地位，奠定情感基调。） ②“井冈山的竹子，是革命的竹子！” “毛竹年年长，为的是向敌人示威……为的是等待亲人。” （作用：通过反复强调，将“竹子”与“革命”绑定，深化“难忘”的历史内涵。） ③“你看那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也挑得起。” “井冈山的翠竹啊……你永远那么青翠，永远那么挺拔！” （作用：以呼告句式将“难忘”升华为永恒的敬仰，赋予翠竹人格化精神。） 2. 描写分析 活动二：悟“难忘”之魂———解析象征意义 问题探究： 1.意象对比分析———翠竹的“双面人格 任务： 对比两组句子，完成填空 意象对比分析： 坚贞组： “血雨腥风里，毛竹青了又黄”vs“刀砍火烧，永不低头” → 共同点：顽强生命力 奉献组： “穿云钻雾，呼啸而来” vs“挤上火车，走上迢迢征�———� → 情感变化：从“激昂冲锋”到“沉稳使命” 小结：坚贞组均用拟人表现不屈，但前者以颜色变化隐喻长期斗争，后者以动作描写突出瞬间抗争；奉献组通过“穿、钻、呼啸”展现主动奔赴，而“挤、走”体现建设时期的沉稳奉献 2. 标题探源———从《青山翠竹》到《井冈翠竹》 小组讨论：“课文原题为《青山翠竹》，后改为《井冈翠竹》。这一改动有何深意？结合文本和井冈山历史背景谈谈你的理解。” 小组讨论后参考： 强化革命象征性： “青山”泛指自然山色，而“井冈”特指中国革命圣地，直接关联红色历史。改名后更突出竹子与井冈山革命精神的绑定，如文中“井冈山的竹子是革命的竹子”的反复强调。 明确地理标识： 井冈山是“中国革命的摇篮”，改名使意象具象化。文中多次以黄洋界保卫战、竹钉阵等史实印证竹子在井冈山斗争中的特殊地位。 深化集体记忆： “井冈”二字承载集体革命记忆，如朱德的扁担、毛委员挑粮等 细节，使“竹”从自然物升华为精神符号，呼应结尾“井冈山的象征”的升华。 小结：从《青山翠竹》到《井冈翠竹》，一字之差，却让“竹”从自然意象跃升为革命丰碑。那么，作者如何通过文字将这份精神镌刻于读者心中？让我们走进文本深处，探寻“难忘”的密码。 活动三：析“难忘”之�———探究写作手法 1. 修辞手法寻宝： 排比造势： 分析“用它搭过帐篷，用它做过梭镖……”的铺陈，体会革命功绩的厚重感； 顶真递进： 拆解“竹叶烧了→竹枝→竹鞭→竹根”的链条式结构，感 ... ...