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课件网) 蝴蝶的家 学习了本单元的前三篇课文，你在提问策略方面有哪些收获呢？ 《一个豆荚里的五粒豆》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》 可以针对课文的部分内容或针对课文全文进行提问。 可以从内容、写法或者获得的启示等多角度进行提问。 要对问题进行筛选，筛选出对理解课文有帮助的问题。 躲避 震撼 喧嚷 屋檐 正音释义 读“ ”时，指鸟。体形较小，嘴粗短，善鸣叫，以植物的果实、种子或昆虫为食。常见的有麻雀、黄雀、金丝雀。 读“ ”时，义同“雀（ ）”，用于“家雀儿”等口语词。 麻雀 家雀儿 辨析 正音释义 自读课文，提出自己的问题，把问题写在课本相应的位置。 探究一 自读课文，提出问题 合作探究 按照问题清单对问题进行分类，并筛选出三个对理解课文最有帮助的问题。 《蝴蝶的家》问题清单 角 度 问 题 内 容 写 法 启 示 再读课文，检查自己的问题清单，确保每个角度都提出了问题；选出三个最值得思考的问题。 探究二 筛选问题，形成小组问题清单 合作探究 要求： 1．小组内依次陈述自己的问题，简单说明理由。 2．小组代表记录下每个同学的问题，相同问题只记录一次。 3．小组成员从内容、写法和启示三个角度各选出一个最值得思考的问题整理到清单上，并简单注明理由。 《蝴蝶的家》小组问题清单 角 度 问 题 入选理由 内 容 写 法 启 示 1．内容：“我”为什么那么为蝴蝶着急呢？ 2．写法：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？ 3．启示：蝴蝶的家到底在哪里？蜗牛、蚂蚱、蟋蟀这些昆虫的家又在哪里呢？ 班级交流问题 探究三 形成班级问题清单 合作探究 探究四 借助问题理解课文内容 合作探究 1．内容：“我”为什么那么为蝴蝶着急呢？ 阅读课文，找找“我”为蝴蝶着急的原因。 想象一下这个画面，说说你感受到了什么？ 天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。 暴风雨来了，天气这么恶劣，真让人为蝴蝶着急呀！ 它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 从这些对蝴蝶的描写中你感受到了什么？ 蝴蝶这么柔弱，真让人着急呀！ 从这些词句中，我们可以得知什么？ 找不到蝴蝶藏身的地方，真让人着急呀！ 阅读课文，标画出“我”为蝴蝶着急的语句。 2．写法：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？ 读这些句子，你感受到了什么？如果去掉几处会有什么不同呢？ 作者反复写为蝴蝶着急，更能表达出作者对蝴蝶的关爱之情。 根据课前查到的资料自由讨论。 3．启示：蝴蝶的家到底在哪呢？蜗牛、蚂蚱、蟋蟀这些昆虫的家又在哪呢？ 综合运用提问策略进行提问并解决问题，会使我们对文章的理解更加深刻。 ... ...
