小学心理主题班会课｜直面emo，拥抱快乐 教案

小学心理主题班会课｜直面emo，拥抱快乐 一、 理论依据 1.根据教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出要帮助学生正确面对情绪，学会恰当地体验和表达情绪。 2. 情绪智力理论 情绪智力由美国耶鲁大学的萨洛维和新罕布什尔大学的玛依尔提出，指的是“个体监控自己以及他人情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自理的思想和行为能力”。主要包含自我觉察能力、自我管理能力、自我激励能力、共情能力和社交技巧。 3. 体验式教学理论 体验式教学理论由大卫·库伯提出， 体验，顾名思义，就是用“身体”亲自去实验。在库伯看来，“概念并不是思想中固定不变的要素，而是通过体验形成并重组的。”理解是在概念与体验互动的基础上，一种连续不断建构过程。因此，人们必须经过体验、反思、形成概念和检验的连续循环，最终重新归回体验。让学生由被动接受变为主动参与，做到切身体会课堂主题的真正内涵。 二、 活动背景 新冠肺炎疫情疫情的出现，给学生的心理造成了一定影响。针对于此，复课后我在班级进行了一个小调查，调查发现： （1）72%学生出现焦虑、害怕等负面情绪。 （2）45%学生用憋在心里、发脾气等不合理的方式表达情绪。 （3）85%学生不懂得觉察自己和他人的消极情绪，容易被环境和他人的消极情绪影响。 因此帮助学生认识情绪，学会表达自己的消极情绪，以积极的心态从容应对消极情绪，并学会合理排解情绪至关重要。 三、 教学对象 生理特点：四年级的学生处于学龄初期，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力的最佳时期。 心理特点：四年级学生的思维开始从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，但是具体形象思维仍发挥重要作用，运用具体的、直观的、身边的事物对于引发他们的兴趣、触发联想作为教学手段仍是必要的。 基础能力：小学中年级的学生对于礼貌友好交往的要求已有认识，初步了解自我管理情绪的方法，但对于针对具体情景下管理情绪的能力有待提升，因此学会在具体情景下体验和表达自己的情绪是培养的重点。 四、 教学目标 认知目标：认识情绪的四种基本类型，明白情绪没有好坏之分，了解觉察情绪的办法。 情感目标：会勇敢地表达自己的情绪，树立积极的心态应对疫情之下的各种消极情绪；通过小实验和视频直观体验到情绪具有感染性，感受到不合理的情绪表达方法会对自己和他人造成伤害。 行为目标：通过小组合作让学生学会合理宣泄消极情绪的方法并运用于实际生活中。 五、 教学重难点 教学重点：勇敢地表达自己的情绪，树立积极的心态应对疫情之下的各种消极情绪。 教学难点：认识到情绪具有感染性，学会合理宣泄消极情绪的方法并运用于实际生活中。 六、 教学策略 本节课围绕帮助暴暴“直面emo，重获快乐”这个主题，设计了以下四个关卡：察言观色猜猜看、消极情绪消消乐、情绪具有感染性、合理宣泄有妙招，环环相扣、层层递进，并运用情境演示、谈话交流、实验感受、合作探究的方法，解决教学重点、突破教学难点。 七、 教学过程 01 环节一： 创设情境，激趣导入 1.情境导入：最近王老师的情绪心灵信箱里收到了一份求助信，我们一起来听一听。 2.播放暴暴求助音频，把学生带入情境。 设计意图：本环节创设有趣的情景，把学生们带入到疫情网课的情境中，激发学生的学习兴趣为接下来的疫情消极情绪的抒发做铺垫。 02 环节二： 勇闯难关，重获快乐 第一关———察言观色猜猜看 1.情绪基本类型 （1）网课情境猜情绪：老师出示四个疫情相关表达喜、怒、哀、惧的情境，请一组学生根据情境进行表演，其他同学猜测出暴暴的情绪，学会“察言观色”。 （2）认识情绪基本类型：一组学生表演，其他学生举手抢答。教 ... ...