辽大版心理健康一年级下册第二课 告诉你，我是谁教案

辽大版心理健康一年级下册《告诉你，我是谁》教案 一、教材分析： 《告诉你，我是谁》是辽宁大学版心理健康一年级下册的第二课。本课主要介绍了个体的自我认知和身份认同的形成过程。通过学习本课，学生可以了解到自我认知的重要性，培养积极的自我形象和身份认同，提高自我价值感和自信心。 二、教学目标： 知识目标：了解自我认知和身份认同的概念，掌握自我认知和身份认同的形成过程。 能力目标：培养学生积极的自我形象和身份认同，提高自我价值感和自信心。 情感目标：培养学生积极向上的心态，增强自尊和自信，促进个人健康成长。 三、教学重点和难点： 教学重点：自我认知和身份认同的概念和形成过程。 教学难点：如何培养学生积极的自我形象和身份认同。 四、学情分析： 学生是一年级的学生，处于心理成长的关键阶段。他们对自我认知和身份认同的认识较为模糊，易受外界影响。在学习过程中，需要教师通过生动的例子和互动的方式激发学生的兴趣，培养他们的自我认知和身份认同意识。 五、教学过程： 第一环节：新课导入 教师可以通过提问的方式导入课题，引发学生的思考。例如：“你们有没有想过自己是谁？你们觉得自己是怎样的人呢？” 学生回答后，教师可以进一步引导他们思考：“你们觉得自己的想法和别人的想法有什么不同吗？为什么会有这种差异呢？” 通过这样的引导，激发学生对自我认知和身份认同的思考和兴趣。 第二环节：新知呈现 教师通过PPT或者图片展示，介绍自我认知和身份认同的概念和形成过程。可以举例说明，比如：“小明是一个勇敢的孩子，他在学校里经常帮助同学，所以同学们都喜欢和他玩耍。这个例子告诉我们，小明形成了一个积极向上的自我形象和身份认同。” 教师还可以通过展示一些著名人物的自我认知和身份认同的例子，如马云、乔布斯等，让学生更好地理解这两个概念的含义和重要性。 第三环节：讨论学习 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的自我认知和身份认同。教师可以提出以下问题进行引导： - 你们认为自我认知和身份认同有什么关系？ - 你们在学校和家庭中有什么样的自我认知和身份认同？ - 你们觉得自己的自我认知和身份认同对你们的生活有什么影响？ 学生可以在小组内互相讨论并分享自己的观点和经验。教师可以适时地给予肯定和鼓励，引导学生思考和深入讨论。 第四环节：案例分析 教师通过案例分析的方式，让学生更深入地理解自我认知和身份认同的形成过程。教师可以选择一些典型案例，如著名人物的自我认知和身份认同，让学生进行分析和讨论。 例如，教师可以选择马云作为案例，让学生分析他的自我认知和身份认同。学生可以观察马云在公众场合的表现、他的演讲和言行举止，进一步了解他是如何形成积极的自我形象和身份认同的。 学生可以在小组内进行讨论，分享自己对案例的观察和分析结果。教师可以引导学生思考案例中的积极因素和成功经验，以及如何运用到自己的生活中。 第五环节：活动设计 教师设计一些活动，让学生通过互动和合作，进一步了解自我认知和身份认同。例如： - 学生分组进行角色扮演，每个小组选择一个角色，展示他们的自我认知和身份认同。学生可以在角色扮演中表现出自己的特点和价值观，进一步加深对自我认知和身份认同的理解。 - 学生进行小组讨论，设计自己的个性标签，展示自己的自我认知和身份认同。学生可以选择一些关键词或形象，用来描述自己的特点和价值观。讨论结束后，每个小组可以在黑板上展示自己的设计，学生可以互相欣赏和评价。 第六环节：课堂总结 教师对本课的内容进行总结，并强调自我认知和身份认同的重要性。鼓励学生树立积极的自我形象和身份认同，提高自我价值感和自信心。 教师可以提出一些问题进行思考和讨论，如：“你们觉得如 ... ...