人教版小学数学 一年级上册 解决问题（二） 教科书第47页的相关内容。 1．使学生能正确识图，知道大括号和问号表示的意义，能提出数学问题并解决问题。 2．使学生掌握减法应用题的解答方法，能正确地列式计算，并知道算式中各部分表示什么，能区分加法应用题与减法应用题。 3．培养学生的语言表达能力，使学生能完整地表达图意。 用减法解决生活中的实际问题。 学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正确理解减法的意义。 多媒体课件。 一、新课导入 师：看图，请你说说图中表达的意思，并提出一个问题。 预设：原来有5根黄瓜，摘走了2根，还剩几根？ 师：我们该如何列式？看图说一说你列出的算式表示什么意思？ 预设：5－2＝3，原来有5根黄瓜，摘走了2根，还剩3根。 师：今天，我们继续学习看图解决问题。 二、探究新知 （一）图里有什么 出示教科书第47页主题图。 师：仔细观察这幅图，从图中你发现了什么数学信息？想一想，大括号下面的“7只”表示什么？ 预设：我发现图中一共有7只青蛙，跳走了2只。大括号下面的“7只”表示一共有7只青蛙。 师：“？只”表示什么意思？ 预设：表示求还剩几只青蛙。 师：你能把这些信息以及问题完整地说一遍吗？ 学生回答。（教师板书：一共有7只青蛙，跳走2只，还剩几只？） （二）怎样解答 师：请同学们用喜欢的方式来表示这幅图的意思。（可以画圆、三角形等） 出示【学习任务一】。 学生独立解决，然后小组内交流，教师巡视指导，挑选典型示例。 学生汇报： 预设1：我用三角形来代替青蛙，一共有7只，跳走2只，求还剩几只，用减法计算，7－2＝5（只）。 预设2：我用圆来代替青蛙，一共有7只，跳走2只，求还剩几只，用减法计算，7－2＝5（只）。 师：这两位同学都是用什么方法计算的？ 预设：减法。7－2＝5（只）。 师：算式中的7，2，5分别表示什么意思呢？ 预设：7表示一共有7只青蛙，2表示跳走了2只青蛙，5表示荷叶上还剩5只青蛙。 师：为什么用减法呢？ 预设：一共有7只青蛙，跳走了2只，是从7只里去掉2只，所以用减法。 师：也就是说，总数7只被分成了跳走的和剩下的两个部分。要求剩下的部分，就要从总数里减去跳走的部分。 （三）解答正确吗 师：我们的解答正确吗？你认为应该怎样检查？都要检查哪些地方？ 预设：先看一看算式对不对，一共有7只就写7，跳走2只就减2，算式正确；再看结果对不对，数一数剩下的青蛙，确实是5只，结果正确；最后口答，还剩5只。 师：说得太好了！回顾一下，我们是怎样一步一步解决问题的？ 引导学生总结解决问题的步骤： （1）读题，看图找到数学信息和问题，进行简单的整理和分析。 （2）选择合理的方法，进行解答。 （3）检查解答是否正确，再口答。 （四）比较提升 师：看来生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决，那么，什么时候用加法，什么时候用减法呢？ 出示【学习任务二】。 学生独立计算，教师巡视指导，寻找典型案例。 学生汇报： 预设1：第一幅图，左边有5只企鹅，右边有2只企鹅，求一共有几只，用加法计算， 5＋2＝7（只）。 预设2：第二幅图，一共有6只企鹅，右边有4只，求左边有几只，用减法计算，6－4＝2（只）。 师：为什么一个用加法解决，一个用减法解决？ 教师介绍： 大括号，小问号，在一起，我会算。 小问号，在下面，求一共，用加法。 小问号，在上面，求部分，用减法。 教师小结：通过探讨，我们知道哪里有问号，哪里就有问题，问号的位置不同，提出的问题也就不同，计算的方法也不同。 三、课堂小结 师：通过本节课的学习，你有什么收获？解决问题的步骤有哪些？你还有什么问题？ 预设1： 解决问题的步骤： （1）读题，看图找到数学信息和问题，进行简单的整理和分析。 （2）选择合理的方法，进行解 ... ...
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