人教版小学数学 一年级上册 解决问题(二) 教科书第47页的相关内容。 1.使学生能正确识图,知道大括号和问号表示的意义,能提出数学问题并解决问题。 2.使学生掌握减法应用题的解答方法,能正确地列式计算,并知道算式中各部分表示什么,能区分加法应用题与减法应用题。 3.培养学生的语言表达能力,使学生能完整地表达图意。 用减法解决生活中的实际问题。 学会观察、分析,能提出合适的数学问题,正确理解减法的意义。 多媒体课件。 一、新课导入 师:看图,请你说说图中表达的意思,并提出一个问题。 预设:原来有5根黄瓜,摘走了2根,还剩几根? 师:我们该如何列式?看图说一说你列出的算式表示什么意思? 预设:5-2=3,原来有5根黄瓜,摘走了2根,还剩3根。 师:今天,我们继续学习看图解决问题。 二、探究新知 (一)图里有什么 出示教科书第47页主题图。 师:仔细观察这幅图,从图中你发现了什么数学信息?想一想,大括号下面的“7只”表示什么? 预设:我发现图中一共有7只青蛙,跳走了2只。大括号下面的“7只”表示一共有7只青蛙。 师:“?只”表示什么意思? 预设:表示求还剩几只青蛙。 师:你能把这些信息以及问题完整地说一遍吗? 学生回答。(教师板书:一共有7只青蛙,跳走2只,还剩几只?) (二)怎样解答 师:请同学们用喜欢的方式来表示这幅图的意思。(可以画圆、三角形等) 出示【学习任务一】。 学生独立解决,然后小组内交流,教师巡视指导,挑选典型示例。 学生汇报: 预设1:我用三角形来代替青蛙,一共有7只,跳走2只,求还剩几只,用减法计算,7-2=5(只)。 预设2:我用圆来代替青蛙,一共有7只,跳走2只,求还剩几只,用减法计算,7-2=5(只)。 师:这两位同学都是用什么方法计算的? 预设:减法。7-2=5(只)。 师:算式中的7,2,5分别表示什么意思呢? 预设:7表示一共有7只青蛙,2表示跳走了2只青蛙,5表示荷叶上还剩5只青蛙。 师:为什么用减法呢? 预设:一共有7只青蛙,跳走了2只,是从7只里去掉2只,所以用减法。 师:也就是说,总数7只被分成了跳走的和剩下的两个部分。要求剩下的部分,就要从总数里减去跳走的部分。 (三)解答正确吗 师:我们的解答正确吗?你认为应该怎样检查?都要检查哪些地方? 预设:先看一看算式对不对,一共有7只就写7,跳走2只就减2,算式正确;再看结果对不对,数一数剩下的青蛙,确实是5只,结果正确;最后口答,还剩5只。 师:说得太好了!回顾一下,我们是怎样一步一步解决问题的? 引导学生总结解决问题的步骤: (1)读题,看图找到数学信息和问题,进行简单的整理和分析。 (2)选择合理的方法,进行解答。 (3)检查解答是否正确,再口答。 (四)比较提升 师:看来生活中有些问题需要用加法解决,有些问题需要用减法解决,那么,什么时候用加法,什么时候用减法呢? 出示【学习任务二】。 学生独立计算,教师巡视指导,寻找典型案例。 学生汇报: 预设1:第一幅图,左边有5只企鹅,右边有2只企鹅,求一共有几只,用加法计算, 5+2=7(只)。 预设2:第二幅图,一共有6只企鹅,右边有4只,求左边有几只,用减法计算,6-4=2(只)。 师:为什么一个用加法解决,一个用减法解决? 教师介绍: 大括号,小问号,在一起,我会算。 小问号,在下面,求一共,用加法。 小问号,在上面,求部分,用减法。 教师小结:通过探讨,我们知道哪里有问号,哪里就有问题,问号的位置不同,提出的问题也就不同,计算的方法也不同。 三、课堂小结 师:通过本节课的学习,你有什么收获?解决问题的步骤有哪些?你还有什么问题? 预设1: 解决问题的步骤: (1)读题,看图找到数学信息和问题,进行简单的整理和分析。 (2)选择合理的方法,进行解 ... ...
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