人教版小学数学 一年级上册 解决问题（一） 教科书第46页的相关内容。 1．使学生学会观察图画，理解图画上的内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能选择合适的方法进行计算。使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。 2．在自主探究用6和7相关的加法解决问题的过程中，使学生经历发现问题、解决问题并予以验证的过程，培养学生的主观能动性，提高学生的思维能力。 3．培养学生严谨求实、认真观察的学习习惯，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。 用6和7的加法解决生活中简单的实际问题。 通过图画情境和数学符号来理解题意。 多媒体课件。 一、新课导入 师：看第一幅图，请你说说图中表达的意思，并提出一个问题。 预设：河里有3只螃蟹，又来了2只，一共有几只螃蟹？ 师：我们该如何列式？看图说一说算式表示什么意思？ 预设：3＋2＝5，河里有3只螃蟹，又来了2只，一共有5只螃蟹。 师：我们再来看一看第二幅图的意思是什么，说说看。图里有什么？ 预设：2盘苹果。 师：谁能看图提问题？ 预设：左边有3个苹果，右边有4个苹果，一共有几个苹果？ 师：怎么列式解答你提出的问题呢？ 预设：3＋4＝7。 师：看图说一说算式表示什么意思？ 预设：把左边的3个苹果和右边的4个苹果合在一起，一共有7个苹果。 师：同学们都太棒了，下面我们就来学习看图解决问题。 二、探究新知 （一）图里有什么 出示教科书第46页主题图。 师：请仔细观察这幅图，从图中你发现了什么数学信息？ 预设：左边有4只兔子，右边有2只兔子。 师：你能根据这些信息，提出一个数学问题吗？ 预设：一共有多少只兔子？ 师：同学们观察得非常仔细，不仅发现了两个数学信息，还根据这两个数学信息提出了一个数学问题：一共有多少只兔子？那么，这个数学问题怎样才能让我们在这幅图中一眼就能看明白呢？看来我们很有必要认识两位新的数学朋友。 课件出示： 师：你们认识它们吗？谁能来说说大括号和问号的意思？ 学生自由回答。 师：同学们都说得很有道理，“大括号”表示让我们把两边的兔子合起来，下面加一个“？只”表示让我们求出一共有多少只兔子。 师：知道了大括号和问号的含义，我们可以看出，在一幅图中包含着两个数学信息和一个数学问题，这样就构成了一个简单的数学问题。 师：谁能把从图中看到的两个数学信息和一个数学问题连起来完整地说一说？ 预设：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有多少只兔子？ 表扬：你用3句话就把这幅图的意思说明白了，谁能边说边配上动作？ 全班一起配上动作说一说。 师（揭题）：非常好！这就是我们这节课要学习的看图解决问题。 （二）怎样解答 师：对于这个问题，你能用简单的符号把它画下来吗？ 出示【学习任务一】。 学生独立解决，然后小组内交流，教师巡视指导。 学生汇报： 预设1：我用三角形来代替兔子，左边有4只，右边有2只，求一共有多少只，用加法计算，4＋2＝6（只）。 点评：同学们，你们发现他是用什么符号来代替兔子的？（三角形）画得简洁又明了，从兔子图到简单的三角形图，让大家一看就知道，左边有4个三角形，代替4只兔子，右边有2个三角形，代替2只兔子。 预设2：我用圆来代替兔子，左边有4只，右边有2只，求一共有多少只，用加法计算，4＋2＝6（只）。 点评：我们再来看看这位同学的。同学们，他又是用什么代替兔子的？（圆）也画得很清楚。 师：除了可以用三角形、圆代替兔子，你们其他人用了什么图形来代替兔子？（学生说各种图形）哦，原来可以用很多简单的图形代替兔子。 师：我们再来看看这两位同学画的图，要求的问题都是把这两部分合起来，都是用了什么方法计算的？怎么列式？ 预设：加法。4＋2＝6（只）。 师：算 ... ...
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