人教版一上 第五单元第三课时《6、7的加减法》教学设计

人教版数学一年级上第五单元第三课时教学设计 课题 6、7 的加减法 单元 五 学 科 数 学 年 级 一 学习目标 引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 掌握得数是 6 和 7 的加法及 6 减几、7 减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 初步感受数学知识与日常生活的紧密联系。 培养学生间的合作意识。 重点 正确、迅速地计算 6，7 的加减法。 难点 通过观察和比较,使学生初步知道交换加数的位置得数不变。 教学过程 教学环节 师生活动 分享展示 个性复备 导入新课 一、复习准备 1.看算式,说得数。 学 生 自 由 分享，指明展示。 3+1 4+1 3+2 5-0 2+2 4-3 2.复习 6 和 7 的组成。 1 和( )组成 6，4 和( )组成 6，6 分成( ) 和( )， 6 和( )组成 7， 7 分成( )和 ( )，7 分成( )和( )。 二、谈话导入 同学们都会计算得数是 2,3,4,5 的加法和 5,4,3,2 减几的减法了,这节课我们开始学习 6，7 的加减法， 同学们有没有信心学好？ 新知探究 三、观察比较,建立表象1.教学 5+1 和 1+5。 (1)课件出示：图上有几个小朋友在数小圆片 他们 指明学生回答 坐的位置是怎样的 桌上有几个小圆片 小圆片放 在什么地方 (2)指导学生摆小圆片列算式。 ①每组的小组长拿出 6 个小圆片,左边摆 5 个小圆 片,右边摆 1 个小圆片,谁能说一说这幅图的意思 从左往右看你能用一个算式表示吗 列式:5+1=6。 为什么 5+1 等于 6？谁能说说你是怎样想的？ ②请大家从右往左看,想一想你能用一个算式表示 全班参与，引导学生积极发言 吗 列式:1+5=6。 为什么 1+5 等于 6？谁能说说你是怎样想的？ ③比较:看的是同一幅图,为什么却能列出两个不 同的加法算式呢 小结:由于同学们看的方向不同,所以根据一幅图 可以列出两道算式。 师:这两个算式哪些地方相同 哪些地方不同 小结:在加法算式中,相加的两个数交换了位置,得 数不变。 2.教学 4+2 和 2+4。 (1)让学生用小花操作:左边摆4 朵小红花,右边摆2 朵小黄花。 小组讨论后全班交流。 师:请同学们认真看桌上摆的小花。从左往右看,先 是几朵小红花？ 后是几朵小黄花？ 一共是几朵 花？怎样列算式 算式:4+2=6。 师:现在请同学们从右往左看,先是几朵小黄花？ 后是几朵小红花？一共是几朵花？ 算式:2+4=6。 (2)比较 4+2=6 和 2+4=6。 师:如果不看图,怎样想 4+2 等于几呢 (想:4 和 2 组 成 6,所以 4+2=6) 怎样想:2+4 等于几呢 (4+2 得 6,因为调换 4 和 2 的位置,得数不变,所以 2 加 4 也等于 6) 四、动手操作,自主探究1.教学 6-1 和 6-5。 指导学生摆圆片列算式。 学生动手摆 6 个圆片,然后用小棒分出 5 和 1。 师:这幅图是什么意思 用什么方法计算 怎样列式 列式:6-1=5,6-5=1。 师:计算 6-1 时怎样想算得快 为什么同一幅图可以列出两道不同的减法算式 小结:从小圆片图中,我们知道从总数里去掉一部 分,求另一部分,可以列两道减法算式:从总数里去 掉左边的部分,就得到右边的数；从总数里去掉右 边的部分,就得到左边的数。 2.教学 6-2 和 6-4。 (1)让学生用小花操作:左边摆4 朵小红花,右边摆2 朵小黄花。去掉 2 朵黄花,还剩下几朵小红花 怎样列算式 列式:6-2=4 师:现在老师去掉左边的 4 朵小红花,还剩下几朵小黄花 怎样列式 列式:6-4=2 (2)比较 6-2=4 和 6-4=2。 师: 如果不看图, 怎样想 6-2 等于几 6-4 等于几 (想:6 可以分成 4 和 2,所以 6-2=4) 通过操作使学生从感知中树立“一图两式”的概念。 五、观察发现,揭示规律 1.(PPT 课件出示 5+1,1+5,6-1,6-5 的圆片图)学生观察比较。你发现了什么 2.(PPT 课件出示 4+2,2+4,6-2 和 6-4 的花图)学生观察比较。你发现了什么 小结:根据一幅图,我们可以写出两道加法算式和两道减法算式。 学生 ... ...