人教版一上 第五单元第十三课时《加减混合》教学设计

人教版数学一年级上第五单元第十三课时教学设计 课题 加减混合 单元 五 学 科 数 学 年 级 一 学习目标 引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程,直观地理解加减混合计算的意义。 掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。 初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会加减混合计算与生活的密切联系。 重点 直观地理解加减混合计算的意义。 难点 掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。 教学过程 教学环节 师生活动 分享展示 个性复备 一、复习准备 导入新课 1.先计算下面各题,然后说一说计算的顺序。 学 生 自 由 分 3+2+1= 5+3+2= 享，指明展示。 8-2-3= 10-5-3= 计算后先让学生说一说计算 5+3+2 和 10-5-3 两题 时分别先算什么,再算什么,然后让他们着重说一 说在 5+3+2 的计算中第二步是哪两个数相加,在 10-5-3 的计算中第二步是哪两个数相减。 2.看图列式计算。 二、观察比较,质疑导入 1.在上面复习题中两道题(5+3+2=,10-5-3=)的旁 边出示如下两个算式: 5+3-2 10-5+3 引导学生观察,并用复习题中的两题和上面两题作 比较,看它们有什么不同。 2.上面这两道题中既有加法又有减法,我们把这样 的计算叫加减混合计算,这节课就来学习这样的计 算。(板书:加减混合) 新知探究 三、引导探究,发现方法 1.(课件出示教材第 67 页主题图 1 第一幅图,每一 幅小图都由动态到静态) (1)说一说图意,你能提出一个什么数学问题 指明学生回答 要算湖里一共有几只天鹅怎样列式 (2)学生自由回答(板书:4+3)。为什么用加法计算 (3)(课件出示教材第 67 页主题图 1 第二幅图)湖里 天鹅的只数发生了什么变化 现在还有几只天鹅 (4)怎样列式计算 学生自由发言,为什么要用减法 计算 (在“4+3”的后面写“-2”) 为什么要在 4 加 3 的后面减去 2 引导学生结合教材例题的插图, 说一说算式4+3-2 所表示的意义。(指多名学生说图意) 全班参与，引导学生积极发言 2.学习 4+3-2 的计算顺序。 (1)学生讨论:湖里天鹅只数是怎样变化的 这 2 只 天鹅是从几只天鹅里飞走的 我们应该先算什么 再算什么 (2)学生汇报交流讨论情况,并说出计算顺序(PPT 课件动态显示过程)。第二步是几减 2 为什么是这 个数减 2 3.学生自主用小棒或圆片计算结果。 四、自主探究,迁移内化 (PPT 课件出示教材第 67 页主题图 2,每一幅小图都 由动态到静态) 同桌表述图意。 学生独立写出算式。3.全班交流。 小组讨论后全班交流。 ①说图意;②说出算式;③说出计算过程。 追问:算第二步时是哪两个数相加 (PPT 课件动态显示过程) 4.引导学生总结加减混合计算的运算顺序。 观察、比较上面两道题的计算过程,谁能说一说加 减混合计算的顺序 小结:加减混合计算都是按照从左到右的顺序计算 的。 当堂测评 五、检测拓展。 （一）P67做一做 （二）P68 第1.2.3题 先独立完成， 再同桌相互检查最后集体讲 评 课堂小结 六、反思总结，畅谈收获。这节课你学会了什么 学生畅所欲言 作业布置 板书设计 教学反思 ... ...