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课件网) 部编版八年级第一学期 10《三峡》 郦道元 一、学习目标和要素 （一）学习目标 1.反复诵读，疏通文意，感受三峡雄伟壮丽之美。 2.赏析文中简洁生动的写景语句，理解作者陶醉于美景的情感。 （二）学习要素 1.掌握朗读中的节奏、重音、语气、语速，体会景物描写中的画面感。 2.生动的景物描写中寄寓着作者丰富的情感。 二、本文分析 本文为北魏地理学家郦道元给《水经》所作注释中关于三峡的一段，从文学性看，也不失为一篇古代写景典范佳作。作者抓住三峡景物的特点，描写三峡雄伟的山势和秀丽的景色，笔法凝练生动。文章的第一段先写山势。七百里中，“两岸连山，略无阙处”，写山势连绵不断。再写山之高耸，“重岩叠嶂，隐天蔽日”，以致“自非亭午夜分，不见曦月”，这里运用侧面描写，用遮天蔽日不见日月，来烘托山之高峻。第二段转写水势。“夏水襄陵，沿溯阻绝”，写水势之盛大；“虽乘奔御风，不以疾也”，以“乘奔”“御风”和水流加以比较，突出了水流之迅疾。而“朝发白帝，暮到江陵”两句，借朝发夕至，一泻千里，进一步突显出水势之盛大与水流之迅疾。第三段写春冬三峡之景。相对于夏季而言，春冬较为平静。“素绿潭，回清倒影”，写出了水的颜色之美和清澈见底：“多生怪柏”“悬泉瀑布”写出了山上树木形态怪异和泉流瀑布随处可见，三峡景色之独特，意趣之丰富，跃然纸上。最后一段写三峡“晴初霜旦”时节的萧瑟悲凉。除了“林寒涧肃”，还有“高猿长啸”“哀转久绝”，短短几句，道出了深秋时节三峡的肃杀之气与凄凉感伤的氛围。最后借渔人歌遥来侧面烘托，将这种感伤之情推向了顶点，创造出强烈的艺术效果，使人震撼。 三、导入 播放一段关于长江三峡的视频，学生交流观看感受。 四、活动设计 活动设计一：小小朗诵家 1.前期准备。 （1）播放朗读音频。 （2）分组合作读课文，读准以下字音。 阙（quē） 重（chóng）岩叠嶂（zhànɡ） 曦（xi） 湍（tuān） 巘（yǎn） 漱（shù） 属（zhǔ） 裳（cháng） 四、活动设计 活动设计一：小小朗诵家 2.我行我来秀。推选小组内朗读优秀者在班级进行朗读展示，师生共评，选出班级“小小朗诵家”。 四、活动设计 活动设计二：内容理解大通关 1.初级通关———自我关。 学生借助课下的注释以及工具书，自主译读课文，疏通文意。 2.中级通关———小组关。 （1）小组内学生相互交流，有疑而问，相互释疑，进一步理解文意。（2）教师点拨，就学生疑难问题加以解答。 四、活动设计 活动设计二：内容理解大通关 3.终级通关———话说三峡之美。 （1）聚焦三峡之美。文中的三峡之美包括哪些景物？用一个词来概括，看看谁写得最全。 三峡之美 山 水 树 瀑 猿 泉 岩 -- 四、活动设计 活动设计二：内容理解大通关 3.终级通关———话说三峡之美。 （2）选用上图中的一个词，以“我看三峡之美，美在 ”的句式，结合文章内容，用一句话生动描述美之所在。 如：我看三峡之美，美在山，那里的山两岸相对，连绵不绝，一眼望不到边。 四、活动设计 活动设计三：背诵大比拼 先在小组内进行背诵小比赛，然后优秀选手在班级内进行比拼， 评价基本内容 总分 得分 1 字音准确，普通话标准 2 2 不漏字，不添字 4 3 把握朗读节奏、停顿、语调 2 4 精神饱满，得体大方 1 5 自荐加分 1 四、活动设计 活动设计四：作者知多少 北魏人 地理学家 写出《水经》注文《水经注》 少时随父游历，观察各地山川风物…… 郦道元 四、活动设计 活动设计五：“峡”之渊源 “峡”是会意兼形声字。从山从夹会意，夹兼表声。通过字形，“峡”字的词意不难看出，两山夹着的水道。是先有山，才会有“峡”。所以，本陕文是先从“山”写起，然后 ... ...
