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课件网) 三角形的面积（说课） 教材分析 教法、学法 板书设计 教学过程 三角形的面积 一. 教材分析 1）教材的地位和作用 3）教学目标 4）重难点 2）学情分析 1）教材的地位和作用 三角形的面积是西师版小学数学五年级上册第五单元第二节的内容，是学生掌握了三角形的特征，以及长方形、平行四边形面积的基础上进行教学的知识点。这部分知识的学习，为以后几何图形的学习奠定基础。本节教材的编排加强了学生的动手操作，渗透转化的思想，对于提升学生解决生活中的实际问题能力有着重要作用，这节课的内容在整个教材体系中也起着承上启下、举足轻重的作用 2）学情分析 五年级的学生虽然已经具有一定的知识与生活经验，但是知识和认知水平还存在一定的局限性，空间想象能力不够丰富，虽然在学习平行四边的面积计算时，对图形的转化、公式的推导有一定的了解，但是学生的基础、能力差别比较大，因此本课的学习就让学习充分利用好已有的知识和经验，再次渗透转化的思想，调动他们的多种感官全面参与新知识的探究和形成过程。 3）教学目标 1、知识目标：引导学生经历三角形面积公式的探究过程，掌握三角形面积公式，会用公式计算三角形面积。 2、能力目标：通过探究，培养学生实际操作能力、自主探究能力、与他人合作交流能力以及运用数学知识解决实际问题的能力。 3、情感与态度目标：在学生经历动手操作、讨论、归纳等探究学习中，体验三角形面积公式推导过程的严密性和公式的确定性，进一步感受转化的数学思想和方法，并获得积极的、成功的情感体验。 4）教学重难点 教学重点：探索并推导三角形的面积公式，会根据公式计算三角形的面积。 教学难点：学生理解面积公式的推导过程，弄清楚为什么除以2。 5）学具准备 完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰直角三角形各两个、平行四边形一个（厚点得纸张），一个多媒体课件，教师演示教具一套。 二、教法学法 教法：由于小学生的认知规律是从具体到抽象， 他们有好奇好动的特点。在教学中我采用情境 教学法、探究法、实验法等教学方法充分调动 学生的主观能动性，力求体现自主性教学原则。 学法：根据本课可操作性的特点，以及学生为 主体，教师为主导的教学原则，在学法指导上 以学生动手操作为主，配以小组合作学习法， 讨论法进行自主探究式学习。 回顾旧知 三、教学流程 情境引入 自主探索、合作交流 巩固提高 总结拓展 1、回顾旧知 三、教学流程 1、计算下面平行四边形的面积 8cm 5cm 7cm 6cm 2、说一说平行四边形的面积公式是怎么样推导来的。 2、情景导入 三、教学流程 大家看看胸前的红领巾，知道红领巾 是什么形状的吗？（三角形）如果叫 你们来裁一条红领巾，你知道要用多 大面积的布吗？（就是求三角形面积） 这节课老师就和你们一起来研究、探 索这个问题。（揭示课题） 3、自主探索，合作交流 三、教学流程 教师：借鉴推导平行四边形面积公式的方法，你觉得今天我们怎样研究三角形的面积计算公式呢？ 引导学生提出用“转化”的方法 教师：我们只能把三角形转化成长方形吗？ 引导学生思考后回答：我们还可以把三角形转化成正方形、长方形、平行四边形等会计算面积的图形。 1）教学例1、 ⑴引导 3、自主探索，合作交流 三、教学流程 教师： 我们就用这个方法探讨三角形的面积计算公式，首先请你们把三角形转化成我们学过的会计算面积的图形。 学生利用学具操作，教师巡视指导，然后全班交流汇报。 1）教学例1、 （2）转化 方法一：用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形（长方形、正方形） 转化：交流汇报 方法二：平行于三角形的底，沿高的一半剪开， 拼成一个平行四边形。 转化：交流汇报 ... ...
