1.3 数据科学与大数据 教学设计 2022—2023学年人教_中图版（2019）高中信息技术必修一

案例名称 1.3数据科学与大数据 科目 信息技术 教学对象 高一学生 课时 1 提供者 一、教材内容分析 本节“体验探索”活动从一个体现大数据具体应用的“百度迁徙”网站入手，分析大数据在日常生活中的作用，为后续“数据科学的兴起”和“大数据及其应用”两部分知识的学习进行了铺垫。在完成必要的知识储备后，通过“体质数据促健康”项目活动了解与体质健康相关的大数据应用，并结合大数据特征，提出基于大数据的体质健康新方法。 二、教学目标 ·认识数据科学，体验大数据对学习、生活和社会发展的影响。 ·了解大数据在社会各领域中的应用，感受大数据在社会变革中的作用。 三、教学重难点 教学重点：认识大数据，感受大数据的应用价值。 教学难点:运用大数据解决问题的意识。 四、学习者特征分析 信息时代，学生每天接触各种互联网应用，经常与“大数据”打交道，但对大数据来源及应用认识不深刻，缺乏运用大数据解决问题的意识。 五、教学策略选择与设计 本课主要采用采用案例分析、讨论交流、任务驱动等教学方式，组织学生借助丰富的案例和活动平台展开学习。教学中立足生活经验，从学生亲身经历的互联网应用出发，帮助学生从大数据来源、大数据应用两个方面认识大数据，列举大数据在其他领域中的应用，感受大数据的价值。作为“大数据”的起始课，在设计上不必强调大数据的具体处理过程，通过现成的大数据分析平台，重点培养学生运用大数据解决问题的意识。 六、教学环境及资源准备 网络教室、经典案例 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 通过“百度地图”感受大数据的存在 展示百度地图应用案例，提出问题：“百度地图”为什么会认路？ 引出新课：收集全球二百多个国家和地区的位置数据，拥有16万台服务器（百度最大的数据中心），百度地图正是建立在这海量数据的基础上。这节课我们一起聊聊与大数据有关的话题。 思考 从学生身边的事例谈起，引导学生对“大数据”的感性认识 利用生活情境，讨论大数据的由来 创设情境：莉莉想买一款智能手环来监测自己的身体状况。通过互联网搜索信息，决定选择某品牌手环；通过搜索购买了一款商品；试用了几天，感受不错，给予好评；非常高兴地把自己的手环照片分享到朋友圈。 提出问题：除了网络信息和商品数据，莉莉还产生了哪些数据？ 3、教师总结：随着互联网技术的发展，产生了海量的网络行为数据。随着物联网技术的发展，又产生了大量的人或物的状态数据。这些都是大数据的重要来源。 讨论 回答问题 聆听 通过日常的互联网应用，启发学生思考大数据的来源。 利用大数据应用案例，认识大数据的价值 创设情境：自从莉莉买过手环后，浏览网页时，屏幕下方经常会弹出广告，内容大都与“智能手环”商品有关。 提出问题：尝试从大数据的角度解释上面的现象。 教师总结：亚马逊商城通过商品推荐系统完成了35%的销售业绩。所以，有人说大数据是资产，是“油田”，是“矿产”。下面，再看看大数据在其他方面的应用： 案例一：谷歌预测甲型流感； 案例二：警署预测犯罪的发生； 案例三：科学实验探寻宇宙奥秘。 4、教师讲授：在大数据应用案例中，我们发现采集的数据是全样本或大样本，不是抽样数据，采用的处理方法也不是普通的工具，而是通过数据建模和算法进行处理，来洞悉数据的相关性（非因果关系），最终为决策或预测服务。 讨论 回答问题 聆听 通过亲历的互联网应用，感受大数据是如何在各个领域中发挥其价值的 通过“头条指数”，实践大数据分析 1、布置任务：假设你拥有一个微信公众平台，现在要发布一篇关于“互联网”的文章，希望推送的文章能受到欢迎，应如何了解网民现在关注的热点？ 师生交流，汇总方案。 体验大数据应用平台，完成任务。 介绍并 ... ...