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课件网) 部编版八年级第一学期 16《散文两篇》 一、学习目标及要素 （一）学习目标与学习要素 1.圈画段落中心句，借助关联词梳理段落间的逻辑关系。 2.品味文中化抽象为具体的语句，体会其中的深刻哲理，探寻作者的人生境界。 （二）学习要素 1.借用关联词语和段落中心句来梳理哲理散文内在的逻辑关系。 2.具体语句中寄寓着抽象哲思，展现作者的生命热情和崇高人格。 二、文本分析 哲理散文主要表达思想历程，讲述人生感悟，此类文章往往饱含着作者的坦荡与睿智，让读者阅读后从思想上获得深刻启迪。 《永久的生命》采用欲扬先抑的手法，抒写了生命本身所具有的不同特点。作者将个体生命放在人类发展的时间轴上，通过个体和整体之间的关系，来揭示出生命永久的真谛———有限的个体生命造就了整体生命的繁衍不息与生机盎然，让人类精神得到了延续与传承，从而表达了作者对生命的热情讴歌与真诚礼赞； 《我为什么而活着》则采用了总分总的结构形式，从三个角度层层递进地阐述了作者面对人生的不懈追求，既饱含激情，又充满理性，表达了作者作为一名思想家的博大胸襟和高远理想。两篇哲理散文虽然短小精悍，但文采斐然，且感情充沛，逻辑严密。其中多处语句含蓄售永，能够让读者从不同角度获得对生命意义的认知利启迪，读来酣畅淋漓，令人回味无穷。 三、活动设计 《永久的生命》 ▲活动设计一：内容大串联 自读全文，圈画并运用各个段落的关键语句，补全下列句子。 虽然每个人的生命 ，而且 ， 但生命是 ， 所以，我们不应该 ，而要感谢 。 三、活动设计 《永久的生命》 ▲活动设计一：内容大串联 自读全文，圈画并运用各个段落的关键语句，补全下列句子。 虽然每个人的生命 ，而且 ， 但生命是 ， 所以，我们不应该 ，而要感谢 。 阅读全文，便可以获知空格内应填写的内容。虽然每个人的生命非常有限，逝去的永远不会再返回，而且无法取消其遗留下的印迹，但生命是流动的，永远不朽的。所以，我们不应该感到悲观，而要感谢生命的奇迹。 三、活动设计 《永久的生命》 ▲活动设计二：词语也会打太极 自读全文，圈画并运用各个段落的关键语句，补全下列句子。 1.从文中圈画含矛盾的两个词语的句子。 它分开来是暂时，合起来却是永久。 三、活动设计 《永久的生命》 ▲活动设计二：词语也会打太极 自读全文，圈画并运用各个段落的关键语句，补全下列句子。 2.思考并交流这对词语所表达的哲思与情感。 三、活动设计 《永久的生命》 ▲活动设计二：词语也会打太极 自读全文，圈画并运用各个段落的关键语句，补全下列句子。 2.思考并交流这对词语所表达的哲思与情感。 个体的生命是“暂时”的，无数个“暂时”的生命合在 起，使生命得以绵延不绝，造就永恒。看似矛盾，实则统一 三、活动设计 《永久的生命》 ▲活动设计二：词语也会打太极 自读全文，圈画并运用各个段落的关键语句，补全下列句子。 3.同类词语大搜索：找出文中类似的词语，像上句一样进行解读。 三、活动设计 《永久的生命》 ▲活动设计二：词语也会打太极 自读全文，圈画并运用各个段落的关键语句，补全下列句子。 3.同类词语大搜索：找出文中类似的词语，像上句一样进行解读。 （1）生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。“凋谢”和“永存”看似矛盾，运用比喻能形象直观地表达出个体生命虽像花朵一样短暂，但其意义重大，让世界持续充满活力和美丽 （2）那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。“能够杀害”是个体生命的消亡，“消灭不了”则指群体生命。这个句子不仅批判了暴君的残虐，也嘲笑了他们的有限，从而讴歌 ... ...
